13. 应有格物致知精神.pdf

初中语文八年级下册-教学设计-教案-13 应有格物致知精神
13. 应有格物致知精神
教学目标
“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性,从整体上把握文
章内容。
。
,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点
,整体把握课文内容。
“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点
掌握本文的论证方法,正确理解“格物致知”的真正含义。
课时安排
1 课时
教学过程
一、导语课文。
前几天,我在报纸上看到这样一则消息:四川省的一名女高中生以比较高的分
数考入了中国科技大学物理专业。入学后,她的高超的计算能力受到了老师和同学
们的交口称赞。可是,她做实验的能力非常差,一连三周下来,她竟未能完整地做
1
初中语文八年级下册-教学设计-教案-13 应有格物致知精神
好一个实验,这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子,造成这
个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天,我们就来共同学****丁肇中先生《应有
格物致知精神》这篇文章,或许,我们能从中找到答案。
(列举现实生活中或摘引报刊的统计报道,有关中国学生往往念功课成绩很好,
考试都得近一百分,但是面临着需要注意的研究工作时,就常常不知所措的高分低
能现象,并由引导学生初步分析这一现象产生的原因,进入本课的学****br/>二、预****检查。

丁肇中(1936~)美籍华裔物理学家。1936 年生于密执安州的安阿伯。
1962 年获哲学博士学位。1969 年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高
能物理学研究。1974 年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),
并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发
现阶段。因此于 1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
。
(1)生字。
肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng)(huáng)
(2)理解词义。
格物:推究事物的道理。格,探究、穷尽。
致知:致,推及;知,认识。就是使心中已知之“理”,推开拓展,使
认识达到无所不知的极限。
彷徨:走来走去,犹豫不决,不知该往何处去。
修身:旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈:本指魏晋间一些大夫不务实际,空谈哲理。后世泛指一般不切实
际的谈论。
诚意:使自己的意念真诚,思想纯正,不欺骗自己。
正心:即心要端正。
齐家:即把自己的家族整顿好。
袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。
2
初中语文八年级下册-教学设计-教案-13 应有格物致知精神
一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。
三、自学指导。
(一)整体感知课文。
速读课文,对课文进行圈点批注,找出标示论题的语句、表达作者观
点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等,可按提出问题、分析问题、
解决问题这三个部分来列提纲。
明确:
本文论点:应有格物致知精神(课文标题)
第一部分(l~2 段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格
物致知。
第二部分(3~12 段):分析问题。
第一层(