关于美术教师教学中的无心和有意.docx

关于美术教师教学中的无心和有意
【摘要】美术课中实践活动是表达学生素养的综合力量,也是教学重要环节,本文主要论述如何把教学中的有新进展当成无心,学生没有压力更欢乐学****br/>【关键词】思维力量;创新力量;学****的自主力量
很多的教师都有这样
关于美术教师教学中的无心和有意
【摘要】美术课中实践活动是表达学生素养的综合力量,也是教学重要环节,本文主要论述如何把教学中的有新进展当成无心,学生没有压力更欢乐学****br/>【关键词】思维力量;创新力量;学****的自主力量
很多的教师都有这样的经受,在备课中挖掘的教学目标及教学内容恨不得通过一节课都能理解和把握。在我的教学生涯中,同样苦苦追求,然而苦苦追求并没有完善呈现,反而使目标距离显示越来越远。于是我开头深思。
是的有的有意在教学设计中的挖空心思想出来的教学目标并并不合实际,倒像是一种形式,甚至成了骗人的空话,它的价值仅仅是符合了备课要求而已。教学阅历一再告知我们那些生硬性的目标并非像我们的期望的那样,换来的只不过是一场绝望。面对于这一现实我们不情愿去思索得失及问题所在,却把其当成一种商定俗成的****惯了,明知目标是虚的是不行能通过一节课所能到达的却依旧在备课中逐一表达,或为一种惯性。这种惯性最大缺陷就是限制到我们反思和发觉。
众所周知,课程改革不仅强调了美术学科的人文性价值,同时也淡化了某些硬性的学问力量和品德目标的培育。依据这一理念我在课堂学****和教学实践获得新的发觉和思索,并提出教学中的“无心”和“有意”中的各有利弊学说。
由于“无心”是和“有意”相对应的。就像一提到教师之间就有义务照顾一样。我们耳畔有句耳熟能详的诗:有意栽花花不开,无心插柳柳成荫。立意很明白,不说也懂,这里说的“无心”就是人的意识,是人的随便,没有目的性,固然也就没有期盼。不管教学中还是生活中有这样一个规律,凡有心有意的事,必定也有一种期盼付出的心思越多期盼就越剧烈。
记得十几年前区教研员要求我们开一堂符合课改理念的教学观摩课。我固然不敢怠慢,进展预备仔细备课制作课件、无论重点、难点特殊是期望到达目标上下了一番功夫。心想,可不能让领导小看我的教学力量呀!于是每一处都经过一番设计、环节一环扣一环,提出了什么问题,学生如何答复,特殊是自认为创意独特的问候方式都在教学中表达。想做到万无一失。然而,由于特别状况要带班到其他学校上课(需要多媒体,我们学校临时没有)在这个过程中,当时没有充分考虑和安排以至于学生和我都受到了影响,处于紧急、担心状态。使我进展设计的程序没有根据事先预定的进展,偏离了我设计的目标,就这样在期望和绝望中让我乱了分寸。结果预期的目的没有到达。幸亏领导对我平日的教学力量还了解,说了一句宽慰的话:“不要由于我们来观摩,就为我们预备,应当按你们平日的教学那样对待。”这句话令我对工作和教学有了肯定的领悟,实际上就告知我,最好的教学就是一种常态的反响,那是将有人听课和无人听课一样,都可以看成一种“无”。
“无”是日常的一种积存,“无”是一种人在常态中本能的一种反响,“无”是平日里的一种阅历和****惯。“无”是人心自然的表达。就像郑板桥的眼中的、心中的、手中的竹从“胸有成竹”到“胸无成竹”的高深境地的“无”才是一种自由的把握,不拘泥于一格,挥洒自如形式多样布满灵性。有了这样的领悟,我们的教学中到达很多令人甚至连我自己却想不到的目标和结