教育要培养什么样的人.doc

教育要培养什么样的人
张之洞希望人
n衷君、尊孔、尚公、尚武、尚实
——1906 《钦定学堂章程》
袁世凯希望人
n爱国
n尚武
n崇实
n法孔孟
n重自治
n戒贪争
n戒躁进
***希望人
n在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者
***希望人
n有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人
“钱眼”或“亮眼”视角的人
n人是
n有理性精神的
n高级
n灵长类的
n动物
理性精神
n感性是拍脑门、随心所欲
n理性是相对于随意性的感性而言的
n经过周密合理性思考后而决定的合乎逻辑的言行。包括
n清醒态度——独立判断
n遵循伦理——不泯人性
n独立人格——坚持信仰
人的***与精神的关系
n 人是由高级意识形态和低级生物形态相结合而成的
n精神依托在***里
n精神不可能独立存在
n虽是依托,但精神可反作用甚至决定***
n有的人,精神控制***——真正的人
n有的人,***控制精神——不能算人
人类文明一直努力的目标是
n尽量限制人类与所有动物的都有的生物属性
n极力扩大人类和少数动物才有的社会属性
n无限彰显只有人类才有的精神属性
人的精神属性
n人类自己发现、创造、积累并通过语言和文字穿越时间和空间来传承
n科学:人类对客观世界的认识
n艺术:自我开心或赏心悦目者
n人文:人类社会的各种文化现象
人文精神属性的获得在于修行
n修行的途径包括
n不断学****与提升
n自我反思与感悟
n修行使得人有教养——品性与涵养
n有爱心、诚待世,尊重他人、关心公益;
n有分寸、能宽容,善解人意、坚韧勇敢;
n有品位、重细节,温文尔雅、谦逊体贴;
n有德行、真君子,正派真诚、心胸宽阔;
n有智慧、讲科学,服从真理、光明磊落;
教育就是引导学生修行的过程
n在尊重生命的存在与差异前提下
n努力发现各自生命的价值与潜能
n让其充分享受成长的幸福和尊严
n将其带到人类的人文精神世界中去
n引领其做个有人性的人、有信仰的人
n做个人格健全(和谐)、可持续发展的人
人文精神——Humanism:
n尊重众生平等,但坚信人类生命至上
n把人当人看待
n关切人的生命尊严,关怀人的现世幸福
n关心人的价值追求,关注人的命运维护
n珍视人类文化遗产,促进人类全面发展
n包括:人性、理性、超越性
人文精神之人性
n恪守人伦——本份做人
n提倡人人平等、互相友爱,而不是自私自利、互相倾轧
n不妨碍别人的生存,不侵犯别人的利益,不破坏社会的环境
n独立人格——崇尚自由
n坚守信仰,坚守底线,忧国忧民,旗帜鲜明,在事关民族与人民利益的原则问题上,在大节大义上,不调和、不妥协
n坚持人道——仁爱道德
n恪守道德,心中有集体,崇尚人类大同,践行为人民服务,既强调群体利益、群体实现,又保持对人性与个性的尊重
人文精神之理性
n清醒态度——独立判断
n辩证看问题,唤醒民智,提倡颂扬社会光明
n冷眼看世界,匡扶正义,揭露批评社会