《教育学 （讨论稿）》青年义务教育丛书.pdf

绪论
教育学的对象教育学的研究对象是教育现象及其规律。
“教育”这一名词,可以用来泛指一切增进人们的知识、技能,改
变人的的思想、意识的活动。在现代社会上有各种教育,但主要
是对年轻一代的教育,而且主要是通过学校进行的有组织有计
划的教育。这种教育是由教育者按照一定的目的,系统地对年
轻一代施以影响,发展他们的体力和智力,使他们获得一定的知
识、技能,养成一定的思想、品德。
教育学所研究的问题有:教育的本质,教育目的、方针,教
育制度,教育中各项工作的任务、过程、内容、方法和组织形式,
教师以及学校管理与领导等。教育学的任务是要从客观的教育
现象和实际的教育工作中去揭露它的规律。概括说来,教育学
主要是从教育与社会生活的关系,教育与儿童身心发展的关系
等方面去研究教育工作的规律。
研究教育的客观规律,是为了指导我们的实践。因此教育
学要根据这些规律的知识来阐明教育方针、政策,同时要论述教
育工作中需要遵守的原则和方法。
教育学的阶级性阶级社会中的教育是有阶级性的。教育
学和其他的社会科学一样,不能脱离一定阶级的立场、观点、方
法。例如运用资产阶级的立场、观点、方法研究教育的资产阶级
教育学是维护资产阶级的利益的,是适应资产阶级教育事业的
需要,从属于资产阶级的政治的。所以教育学是一门具有阶级
性的科学,但是资产阶级一般都掩饰他们的教育学的阶级性。
无产阶级教育学是受马克思主义理论指导的,因此也称为
马克思主义教育学。在社会主义社会中,马克思主义教育学主
要研究社会主义教育的规律,又称为社会主义教育学。无产阶级
教育学是站在无产阶级的立场,维护无产阶级和广大劳动人民
的利益的;是推动无产阶级教育事业的发展,为无产阶级的政治
服务的。马克思主义教育学公开承认自己的党性。
我国的教育学是马克思主义教育学,是社会主义教育学。我
国社会主义教育学和过去的剥削阶级的教育学在性质上是根本
不同的。它站在无产阶级的立场上,以马克思列宁主义、***
思想为指导,来研究我国社会主义教育中的问题,总结我国社会
主义教育的经验,反映我国社会主义教育的规律,它的教育观点
是马克思列宁主义的。我国社会主义教育的历史虽然还不长,
但已积累了不少的经验,应当很好地加以总结。同时也应总结
新民主主义革命时期,党领导下的革命根据地的新民主主义教
育的丰富经验。还需要从本国的客观实际出发,借鉴其他社会
主义国家的教育学。我国社会主义教育学还是年轻的,随着我
国社会主义教育的发展,它将日臻完善、成熟。
我国社会主义教育学还必须批判地继承遗产。在古代的奴
隶社会和封建社会,教育学还没有从哲学中分化出来,成为独立
的学科,但有不少哲学家和教育家,论述了当时的教育问题,概
括了教育经验,提出了自己的看法。在我国长期的封建社会中,
曾积累了丰富的遗产。在近代西方资本主义社会中,教育学逐
步从哲学中分化出来,成为一门独立的学问。它有着比较完整
的体系和比较丰富的内容。我国从十九世纪末革新的知识分子
主张废科举、兴学校起,从西方资本主义国家和日本输入了这些
资产阶级的教育学。在解放前,它对我国的教育实践有过重大
的影响。
几千年来的教育是剥削阶级手中的工具。剥削阶级的教育
观点与主要规律和社会主义的教育观点与主要规律是不同的。
不能把这些教育观点和规律原封不动地搬到社会主义教育学中
来。但是在过去的教育思想中也有具有一定人民性的思想。同时,
旧社会的教育在具体的内容、方法、形式等等方面也有某些经验,
经过批判改造,在社会主义教育中还能应用。我国社会主义教
育学应当批判地继承具有人民性的、对我们有用的教育遗产,批
判各种反动的教育思想,特别是现代资产阶级的和修正主义的
教育思想。
教育学的内容教育学的研究范围是很广泛的。它涉及学
前教育、普通学校教育、专业教育、特殊儿童教育(如聋哑儿童教
育、盲童教育、智力落后儿童教育等)、少年先锋队和共产主义青
年团的教育、工农业余教育,乃至家庭教育等。师范院校的任务
是培养中小学师资,它所开设的教育学这门学科不涉及这样多
的方面。本书是高等师范院校的教学用书,它的内容只涉及普
通学校教育。
在各种专门的教育学中,通常有一个共同的构成部分,阐明
教育的本质、教育的目的和方针、学校教育制度等。这部分称为
教育学的一般原理。
本书包括以下几个方面的内容:
第一部分是教育学的一般原理。即教育的本质、教育的目
的和方针、学校教育制度。
第二部分讨论普通学校中的教学工作、思想教育工作、生产
劳动、体育卫生工作等。它涉及这些工作的任务、内容、过程、方