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第一编现代教育的基础
第一章现代教育的社会基础
现代社会是现代教育的基础。界定现代社会及其特征,是
确立现代教育特征的主要依据。现代教育是一个复杂的社会现象,
是现代社会的有机组成部分。它与现代社会有着紧密的关系和联
系。现代教育既要依托于现代社会,受现代社会诸多要素发展程
度的制约,又要服务于现代社会,促进现代社会的进化与发展。
构成现代社会的要素纷繁多彩,有社会经济、政治、文化、科
学技术、人口以及社会环境、婚姻家庭等。现代教育与现代社会
及其诸要素之间具有相互依存、相互联系、相互制约的关系。现
代经济、现代政治、现代科技、现代文化等,是现代社会的主要
内容或组成要素,确立现代教育的社会基础,必须阐释现代教育
与现代社会经济、政治、科技、文化以及社会人口的关系。这些
关系是现代教育与现代社会一种基本的、必然的、稳固的关系,普
遍性质的关系,是一种不依人们的意志为转移的客观规律。揭示
现代教育的社会基础,把握现代教育与现代社会主要要素之间的
关系,有助于对现代教育基本发展规律的认识与理解,是研究现
代教育发展规律的基础理论。
第一节现代社会的界说及表征
一、社会划分的依据及标志
根据马克思主义历史唯物主义基本观点,社会划分主要依据
社会物质生产力发展水平,社会生产方式和社会关系以及人的发
展水平与特征。
(一)社会物质生产力发展水平是社会划分的根本依据与标志
人类社会的历史漫长纷杂,其存在与发展的动因很多,但社
会发展与进化的终极动因,则是社会物质生产力的发展,其根本
标志是社会物质生产力发展水平与程度。因为生产工具是衡量社
会物质生产力发展的尺度,是人类改造自己能力的主要标志。因
此,社会物质生产力发展水平与程度的物质尺度,则是社会生产
工具的性质根据这一基本观点,可以将社会划分为三大类型。其
一是以极其低下生产力水平为标志的原始社会;其二是以手工工
具为标志物质生产力的社会,称之谓古代社会,包括奴隶制社会
与封建制社会这两种社会形态统称古代社会,因为社会生产力
都是以手工工具为标志,只是手工工具发展与使用的程度不同,如
奴隶社会生产力是以青铜器手工工具为标志;封建社会生产力则
是以铁器手工工具为标志;其三是以机器大工业生产工具为标志
的现代社会。随着社会物质生产力的不断发展,推动了生产工具
的改造与进化,到了资本主义社会,社会物质生产力出现了更高
性质上的变化,社会生产力以机器大工业生产工具为标志的现代
社会的诞生,包括资本主义社会与社会主义社会。资本主义社会
与社会主义社会虽然在社会制度、社会关系上有着本质区别,但
在社会物质生产力发展水平与程度上则是相同的,没有区别的,都
是建立在以机器为标志的生产力发展水平基础上的。由于机器大
工业生产广泛运用科学原理与现代生产技术,使得机器发展的水
平与现代化程度出现差别,从而也就带动着现代社会的进一步细
分,以蒸汽机等常规机器生产工具为标志的(即人手的延伸)现
代社会称之谓工业社会;以电气化、信息化机器,即电动机、电
子计算机为生产力标志的(人脑与智力的延伸)的社会为后工业
社会、信息社会。
现代教育是以工业社会、信息社会为基础的,是建立在工业
化、信息化社会基础上的教育。
(二)社会生产方式与社会关系状况,也是划分社会的重要根
据与标志
在社会物质生产力发展的推动下,社会生产方式及社会关系,
也会相应发生变化,正如马克思所论述的“:随着新生产力的获得,
人们改变自己的生产方式,随着生产方式即保证自己生活的方式
的改变,人们也就改变自己的一切社会关系。手工磨产生的是封
建主为首的社会,蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会”,“劳
动资料不仅是人类劳动力发展的测量器,而且是劳动借以进行的
社会关系的指示器。”恩格斯也指出“:正如蒙昧人和野蛮人的工
具同他们的生产分不开一样,⋯⋯蒸汽机、动力织机同资本主义
的生产也是分不开的。正如现代工具制约着资本主义社会一样,蒙
昧人的工具也制约他们的社会。”这些精辟的论述一方面阐述了
社会生产力、生产关系及生产方式以及社会形态之间不可分离性
与相互适应性;另一方面也证明了以不同生产工具为标志的社会
物质生产力,对社会生产方式及社会关系、社会形态的界定作用,
①《马克思恩格斯全集》,第卷,第页。
②《马克思恩格斯全集》,第卷,第页。
③《马克思恩格斯全集》,第卷,第页。
从而也导致了通过社会生产方式及社会关系对社会的划分。
以社会生产方式及社会关系为依据,可以将人类社会历史分
为五种社会形态,即原始社会、奴隶主义社会、封建主义社会、资
本主义社会和社会主义社会与共产主义社会。正如