《安塞腰鼓》教案四篇.doc

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教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受安塞腰鼓的恢宏气概。
2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的美。
3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会所歌颂的生命力气。
教学重难点:
1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会所歌颂的生命力气。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。
1、演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生观赏。
2、师问:你看了这些画面,此时内心洋溢着怎样的感情?
(学生自由答复,谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈。)
2、导入:俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。
(本课导入的设计,从调动学生的学****兴趣入手。兴趣是最好的教师。)
二、初读课文,整体感知
1、读课文。
(1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生,很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)
(2)指导朗读。
例段一:第5自然段
明确:本段描写安塞腰鼓表演开头时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。因此,“发狠了,忘情了,没命了”三个短句要读得简洁有力;“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏,来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足;最终,“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”,要读出对腰鼓场面,对人的生命力的赞美之情。
(第一局部是鼓声响起之前,用中速,也不乏力气。中间局部是鼓声响起来,语调就应当激越、昂扬。鼓声落,要读出悠远安静、若有所思的心情,语速稍慢。)
(3)学生组内自主朗读,然后推举代表,竞赛朗读。
(“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到审美乐趣。同时,用竞赛来培育他们的参加意识,让他们成为课堂的主角。)
2、知内容。
学生自由朗读课文,用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
(学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”、、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。)
3、明构造。
说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部。
“好一个安塞腰鼓!”反复消失,怎么读?
(美读时感情要酷热、饱满、声调要高亢激越,充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。)
三、作业
1、摘抄自己喜爱的好词好句。
2、熟读成诵。
其次课时
一、复****br/>二、设疑过渡
三、精读文章,品尝语言
1、寻美点。
A、从语句上看
布置分组朗读,分组进展查找美点竞赛。用“美,你看(听)….”的句式或用“好,好在”这一句式进展评点。
可能消失的答案有:
①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。
②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
③激越的鼓声美,你听,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疚速地搏击着,大起大落地搏击着……
⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都布满了力气,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。
B、从用词方面说:
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓,使冰冷的空气马上变得燥热了,使舒适的阳光马上变得飞溅了,使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们比照剧烈,更能突出安塞腰鼓的特点。
C、从修辞上说:
(1)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增加了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。
(2)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比方使对象更加形象详细,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清楚。
D、从写法上说:
(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的安静。
(2)文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,布满画面美。
2、进一步美读训练。
可以仿照合唱的形式。1—4自然段由女生读,5—17自然段由男生读。18—20自然段教师朗读。
(目的:指导学生多美读,从美读中体会它的气概,感觉其中的生命律动,进而品尝语言,理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。)
四、布置作业
1、找出自己喜爱的段落,熟读成诵。
2、任意找出一段你喜爱的课文,试着仿写一段话。
3、读后感。
五、完毕语
有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳动有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力气的赞歌。
在《黄土高坡》的歌声中完毕本课学****br/>板书设计
痛快了山河
好一个——安塞腰鼓
蓬勃了想象力
《安塞腰鼓》教案篇2
教材分析
七年级下册语文教材连续以语文与生活的联系为线索,根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题,所选课文都表现出了鲜亮的民族特色。《安塞腰鼓》的刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术,尽可能地把视觉形象转化为语言形象,使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美,更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学****本课要积极投入放声朗读,体会课文的思想内容,品尝有张力的语言,从而提高自己的文化素养和审美情趣。
学情分析
七年级的学生有肯定的自主阅读感悟力量,但有些感悟层次尚浅,需要教师进一步引导、点拨、培育,特殊是与学生的实际生活联系不是很严密的文章,学****起来更是有肯定难度。因此有意识地扩大他们的学****课堂,尽可能地引导他们在宽阔的社会生活中了解相关的学问,培育其力量,这是至关重要的。鼓舞学生在学****中初步形成自己的审美观、价值观,对文化艺术有肯定程度的熟悉,这是作为一个教师应当做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点,让他们联系自己的生活实际,大胆想象,并指导他们布满***地大声朗读,通过诵读来体会这篇文章的气概和主旨。
教学理念
本文因其独特的句式特点而极具音乐美,同时还有丰富的画面美,以及充塞于全文的力气美。本设计旨在抓住朗读这一环节,通过不同层次的朗读指导,让学生感受文章之美,并把握根本的朗读方法。
教学目标
1学问与力量
(1)通过朗读课文,体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美。
(2)品尝排比句式的节奏、气概与***,感受铿锵有力、富有节奏感的语言。
2情感态度价值观
体会课文对生命的热闹赞美,感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力气,激发学生对人生的思索。
3过程与方法
深入诵读课文,运用多媒体课件,学生在教师指导下自主合作学****br/>教学重点
从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气,加深对生命的思索熟悉。
教学难点
品尝语言,能借助文字描绘再现形象,领会意境。
教学方法
1、多媒体助学。运用先进的信息技术,让学生形象感知的同时加深对文章的理解,拓宽课堂的广度。
2、诵读导学。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中,精确把握朗读的语速、停顿、重音,更能传情达意。
3、争论合作学****与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学****法,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成肯定的目标。懂得与人合作的意义,体验群体合作的胜利感。
教具
多媒体课件
《安塞腰鼓》教案篇3
学****目标
感知安塞腰鼓的特点,理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。(重点)强化朗读训练,体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。(难点)
题目讲解
安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术,它粗暴、雄浑、动力十足,是陕北人粗暴、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”,被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。
生字词
茂腾腾:陕北方言,形容有活力的样子。
朴实:质朴诚恳。
恬(tián)静:宁静;安静。
亢(kàng)奋:极度兴奋。
晦(huì)暗:昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。
大彻大悟:彻底觉悟或醒悟。
羁(jī)绊:缠住不能脱身,束缚。羁,约束。
蓦(mò)然:突然、猛然。
冗(rǒng)杂:繁杂。
严峻:严峻,严厉。
烧灼(zhuó):热忱激荡。
磅(páng)礴(bó):(气概)盛大。
淋漓:形容畅快。
战栗(lì):战抖。
叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。
奔突:横冲直撞,奔驰。
戛(jiá)然而止:声音突然中止。
句段全解