浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略——以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例.pdf

浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略——以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例.pdf346 黔南民族师范学院学报 V0134 No6
年月 QIANNAN MINZU XUEYUAN Dec2014
浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略
——以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例
罗树琳
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摘要:通过调研发现:偏远民族地区小学语文阅读教学的现状依然令人担忧,主要表现在教师对“课标”
认识不足,教学设计随意性强,忽视学生阅读能力培养等方面。应当采取一些针对性的策略,切实提高偏远民族
地区小学语文阅读教学的有效性。
关键词:偏远民族地区;小学阅读教学;有效标尺;有效策略
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富与发展等等,这使得语文阅读学****变得复杂,也
一、问题的提出
影响阅读教学变得复杂;而就阅读教学本身来说又
小学语文阅读教学的有效策略问题似乎已经有其特殊性,它不能立竿见影,是一个长期的过程,
是老生常谈了,人们认为学者们提出的具体策略对需要一个等待期,教师要培养学生将所学的知识内
一线教师来说指导性并不强。究其原因一方面和化为自身具备的阅读能力,适应其终身学****的需
语文阅读教学的特点有关系,很多人认为语文阅读求。另一方面,研究者们根据自己所观测的视角提
学****的内容复杂多样,有静态的知识掌握,有动态出的策略,也许不一定具备普遍推广性,因而不被
知识的使用,有品德陶冶的要求,有精神世界的丰人们接受。
收稿日期:——
(11ZCl40)(QNSY201032)
作者简介:罗树琳,女,贵州都匀人,讲师,研究方向:教育教学论。
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基础教育研究
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但是这些并不意味着语文阅读教学可以放弃趣就会减轻学生的疲劳感,因而阅读教学的有效展
对教学有效性的追求,相反,我们应该有针对性地开就是要激发学生的阅读兴趣。激发兴趣的关键
对语文阅读教学的现状进行调查、分析,并提出适是学****的内容和学生具有的阅读背景知识,正如皮
应该地区的阅读教学策略,才能逐个攻破,解决语亚杰认知发展理