心理学视角下的艺术治疗.pdf

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二二二一-二一一二一一一
一一→一一一→-
口马美容王晶洋
〔关键词〕艺术治疗;理论趋向;统治疗的特点。研究者综合Schaverien
治疗意义等学者的看法,将艺术治疗的特点归
一、艺术治疗的界定纳为以下几点。
对艺术治疗的界定、。艺术治疗的治疗
存在不同的视角,艺术心理治疗在专对象比一般心理治疗(.^认知能力
业化的艺术治疗发展史中还处于探索低、沟通表达有困难的个案均能接受
阶段。美国艺术治疗学会1991年将艺艺术治疗。体,提供斗个扩大感官经验、了解内在
术治疗定义为一种透过艺术材料、。艺术创作中冲突、认识自我的能力和性格的跟介。
像、创作过程和个案对作品的感应等不存在威胁性,个案较能投入,降低艺术治疗中的创作是个案运用其知能和l
方式来反映个体的发展、能力、人了防卫心理,是促成治疗关系建立与感宫,促使自身意念与情感的稳合过和矿
格、兴趣、冲突和所关心之事的服务稳固的有效方法;、释放情绪的安全通
性专业O案的内在议题以及潜意识的内容自然道η个案能借助ι术表达恐惧、愿望
英国艺术治疗师协会将艺术治疗浮j吨,在创作过程中与作品有较强烈的和幻想,经由创作的过程,个案的情
界定为:在治疗师的协助下,通过一连结感,使其更能够专注于治疗过程。绪得以缓和,能正确处理挫折和冲
系列艺术媒介,从事视觉心象表达,。在艺术创作中,个案可以在被社
借助心象表达把内心的思想感情向外内容。艺术治疗的表达,常运用心象会所接受的氛围下宣泄自己的愤怒、
呈现的一种治疗方法。作思考,具象征性和不明确性,此种敌视等情绪且不会伤害到他人c
台湾艺术治疗学会认为艺术治疗心象思考,属于直觉式的思维,叮降7增进互动及凝聚力"闭体中的
是一种结合创造性艺术表达和心理治低防卫性,不易引起焦虑感,因此往艺术治疗能使成员在陈述、分享作品
疗的助人专业。艺术治疗师为个案提往能透露潜意识的内容。!临床工作者时,唤起旁观成员的情绪反应和每个
供一个安全的空间,个案在治疗关系常使用的绘画投射工具,在评估过程人的生活经验,促使其他成员积极参与
中,通过艺术媒介,从事视觉心象表中能够发挥辅助效果,同时也有P助个活动,并增进团体间的E动手n凝聚力。
达,反映与统整个体的发展、能力、。艺术治疗
兴趣、人格、意念、潜意识与内心的或主题;艺术创作打开了一条通往潜与学校艺术教育或社会艺术活动相连
情感状态o治疗关系中的经验表达和意识的道路,以便能更进一步地聚焦络,为个案提供长期而稳起的心理支持u
作品5呈现具有预防、成长、诊断和泊在最突显的问题上G艺术治疗的特点是传统咨询方式
疗功能。。和其他治疗形式相比,没
综仁所述,艺术治疗是一种心理地的真实性。艺术治疗的创作过程具有孰好孰坏之分,彼此可以取长补
治疗的介入方法,主要横跨艺术和心有诊断功能,艺术表达具有独特的时短,达到更有效的加乘作用。ι术对
理两大领域,在艺术治疗的关系中,空整合性,并不局限在记忆的片段,于人类情感的支持,以反艺术给予人
个案透过艺术媒材使心象得以视觉艺是检视心理治疗过程永久且有用的记的慰藉,能让内心不平静的人有立泄
术的方式呈现,能通过创作释放不安录,不但可作为个案其他资料的补的出口。通过艺术创作,个案创造的
的情绪,澄清旧有经验,将意念具体充,还可作为分享、学****和研究之潜能得以释放,减轻了压力,实现了
化,传达心理需求,此心象表达反映用,特别是当主题重复出现时,更突正向积极的成长,ìI:生命更充实。
与统整了个案的发展、能力兴趣显重要性。治疗者也可从个案一连串三、艺术治疗的理论取向
人格、意念与内心的情感状态。作品的表现中来评估其病情的发展。在心理治疗中,治疗者的治疗风
二、
在艺术治疗中,有许多有别于传令ω艺术治疗的表达创造了具体的实术治疗之所以产生疗效,并非仅是由
34中小学心理健康教育2012年罪12期咱瞩203期)
咨询方略·
于创作媒材的提供,与艺术治疗师如创造潜能的开发,
何运用自己的人格特质与信念来回应形式,达到生理、心理和精神层面的艺术治疗常用到Lowenfeld(1958)、
和建构和个案的治疗关系有关。完整性与平衡。其治疗目标是让个案Gardner(1980)、KeIlogg(1970)和
Schreibman和Anderson(2001)基的情感真实的表达于艺术形式上,而ω10mb(1990)正常的艺术发展阶段
于自闭症族群的多样性,认为治疗非逃避。说及Piaget认知发展的一般原则(Pi-
师最好能整合发展和行为学****的理艺术治疗师JosefGarai认为人本a酬,1959:Piaget&lnhe1der,1971)0
论、研究与技术来为个别自闭症儿取向的艺术治疗有三原则(1)强发展取向艺术治疗最常被运用在儿童
童下处方。调生活问题的解决(2)鼓励经由的治疗中,适用于发展迟缓的个体。
(3)强调艺术治疗师会在治疗过程中评估儿童
近代艺术治疗的成长起因于二十自我实现与人际关系问亲密和信任之的动作、认知及社交技巧。Fe1dman
世纪三、四十年代的精神治疗运动。关联,以及寻求自我超越的人生日和Miller(1987)认为发展取向艺术治
此运动主要受到JFreud和Jung两位心理标。NaralieRogers(1999)的艺术治疗特别要考量(1)儿童的心理发
学家的影响,特别强调潜意识和象征疗工作原则,会先要求创作者说出自展与绘画表达能力,如停留在感觉动
化的作用,因此当时的艺术治疗纯属己的感觉、意义以及对作品的诠释,作期阶段。(2)艺术媒介的特性,
于心理分析导向。而非倾听前即提供回馈。人文取向艺如使用绘本媒介。(3)治疗技术的
在众多的学者当中,M町gar哩t术治疗被视为一个分享的过程,让个选择,需选择具体、简单的技术,采
Naumburg被视为是美国艺术治疗最主案从创作过程中去发现图像的意义,用操作、示范、渐进的方式。
耍的创始人。二十世纪三十年代,她作个性化的诠释。四、艺术治疗的意义

式,此模式强调分析和动力,强调以运用叙事取向于艺术治疗时,艺沟通机会,具有治疗和诊断功能C艺
艺术的形式作为治疗中顿悟的基础,术表达的方式为促进疗效的外化工术治疗有叫个主要取向(1)艺术创
鼓励个案作自发的描画,并对其图画具,视觉形式的外化对于难以用口语作亦为治疗,创作过程能缓和个案的
加以自由联想和解析。详述的儿童来说更有帮助。情绪并有助于自我认识和成长(2)
精神分析取向的目的在于帮助儿治疗者把故事视为他们对儿童工在心理治疗中应用艺术作品及关于作
意去了解其感情和行为,以对话方式作的重要部分,以儿童对生活、关心品的想法,对个案平衡内在世界与外
进行治疗,游戏治疗、艺术治疗和家的事情以及故事的叙述,来帮助他们在世界的关系有很大帮助。
族治疗是常被应用到的技巧。心理动将问题具体化。并以口语说故事的方由上可知,艺术创作可以表达个
力的学者重视人格内在的动力和环境式,让儿童把绘画内容分享出来。通人的内在和外在经验,释放个案不安
及经验对个人的影响。儿童生物性的过绘画和儿童口语叙述的方式,治疗的情绪,使个案的人格获得统整。
倾向和个别的差异性甚至与环境的互动者能更全面地了解儿童。因此艺术和国内艺术治疗应用于教育领域以
等,均对其有极大的影响。儿童周遭环语言都是某种形式的叙事,艺术治疗特殊儿童居多,包括多重障碍儿童‘
境中会与他产生有意义的互动者则包括团体能通过绘画与创作、戏剧扮演与选择性缄默儿童、情绪困扰儿童、受
了父母、兄弟姐妹、老师和同学等。说故事,帮助个案能使用表达性艺术虐儿、自闭症、破碎家庭、丧亲小孩
2人文取向艺术治疗形式来创造故事并对他人重述。与受灾儿童等,根据近十年的研究结
,通过艺术治疗活动创作表达
的哲学及其建构的实务,Garai在1987认知取向的艺术治疗在于评估儿的过程,个案的情绪困扰、人际互动、
年提出下列三项基本主张(1)人童的身心、认知发展状态,通过结构情绪智力、口语表达能力及生理不适
文艺术治疗不把个案当作病人。治疗化的行为塑造技术,设计艺术治疗活之症等,均有明显的改善。
取向在于增强个案的生活意志力,发动,提离儿童的认知思考能力,培养只有在理论的指导下进行实践,
展个案寻找生活意义和认同的能力,其自发、信任和主动的心理,进而改才可以将艺术治疗的意义发挥得淋漓
尽力充分创造好的生活形态。(2)生善情绪行为问题。认知取向的治疗重尽致。未来的艺术治疗者应更多地将
命是连续的历程,需要不断的成长、视学****和控制治疗情境,促使个案获艺术治疗理论与实践相结合,在理论
改变和发展。(3)自我实现来自于得新的技能行为,强调通过视觉艺术的指导下,调整思路,找出适合个案
真诚的自我袒露和诚实的生活形态。媒介,促使个案表达和接受观念,发的方法,帮助个案获得成长o
自我实现的人能建立自我超越的展认知思考能力。认知行为取向的艺(作者单位:浙江师范大学儿童
目标,提升生活的精神面与意义。人术治疗者通常利用增强物、示范、口文化研究院,金华,321004)
文取向艺术治疗的目的在于促进个人语和视觉的提示来辅助治疗。编辑/何娇杨怡终校/于洪