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“文本细读法”在高中语文散文教学中的运用研究.doc


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“文本细读法”在高中语文散文教学中的运用研究
摘要:散文是一种形散而神不散的文章类型,其语言优美、情感丰富、意境深邃,所以较为适合使用“文本细读法”,首先对“文本细读法”的概念进行了详细的论述,然后对将“文本细读法”应用到高中语文散文教学的可行性进行了分析,最后从语境、情感及语言三个方面论述了“文本细读法”在散文教学中的运用。
关键词:文本细读;高中语文;散文教学
在高中语文教学中,散文是接触较多的一种文体,但是其体裁和内容存在不确定性的特点,所以对于高中生来说学****起来有一定的难度,笔者认为“文本细读法”对于散文的学****有着一定的促进作用,所以本文将以此作为主线开展研究。
一、“文本细读法”概念解读
文本细读属于一种文学作品的鉴赏方法,其能够实现对作品的反复推敲,实现对文本细节的全面把控,能够从文本的结构及语言中找到文本的意义痕迹及线索,“文本细读法”包括语义、比喻、语法等各种因素,能够通过细读实现对文本全部信息的揭示。“文本细读法”是一种全新的文学解读方法,其以文本作为中心,在细读的过程中注重对语义及语境的分析,同时还做到了对文本内部组织结构的强调。
二、“文本细读法”应用到高中语文散文教学的可行性分析
新课程标准在高中课程目标中明确了感受和鉴赏的要求,另外还强调了学生应该积极主动地获得体验及感受,虽然在新课程标准中未提及到任何细读要求,但是我们经过推敲就会发现其中蕴含了很多细读的理念,而当前散文教学中存在的问题只有采用
“文本细读法”才能得到有效的解决,那么要进行其应用的可行性分析,就需要首先对其存在的问题进行剖析,然后在问题的基础上分析“文本细读法”是否可以有效解决问题。

新课程标准要求教师在教学中应该注重对学生个性化阅读的培养,但是很多教师却对这样的要求有所曲解,尤其是在散文阅读教学中过分强调个性化阅读,虽然散文文本的解读是多元和开放的,但是并不是说阅读应该去歪曲文本主旨,教师强调个性化阅读并没有错,但是却不应该去引导学生无目的地解读。

教师在教学中注重适时地迁移和拓展并没有错,但是很多教师在散文阅读教学中经常做的却是学生刚对文本有一定的感悟的时候,教师就开始进行拓展及迁移,甚至有一些教师迁移内容和文本的内容存在很大的差距,这种迁移及拓展实际上是一种形式化的,不可能让学生在其中得到收获,反而会造成学生逐渐对散文阅读学****失去兴趣。

例如,在学****荷塘月色》这篇散文的时候,教师在课下精心准备了多媒体课件以及图片,学生在视觉及听觉上都得到了享受,在播放的过程中学生的惊叹声不断,但是当教师提出问题的时候很多学生都回答不出来,实际上由于教师过分强调形式,使得学生被精美的课件所吸引,而对文本的欣赏就忽视掉了,使得阅读效果并不理想,而教师在课堂上忙于展示课件及图片,文本的讲授并不细致,也不够深入,学生一节课仅仅学到了一点皮毛,很难得到提高。

综上所述,我们看到不管是个性化阅读的过分强调、文本游离现象,还是过分注重形式,主要是对散文的阅读不够细,所以笔者认为采用“文本细读法”进行散文阅读教学是可行的。
三、“文本?读法”在散文教学中的运用

在语境细读中首先要对语篇的语

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