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如何教出真语文.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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如何教出真语文
随着新一轮课程改革的逐步推进,曾经遭到严厉批评的沉寂的语文课堂又焕发出了生机,变得热闹起来了。课型的不断创新也出现了喜人的情景。语文课堂从以前的“满堂灌”过渡到现在的“满堂问”,甚至于出现了“满堂讨论”的热闹景象。可热闹的后面总觉得缺少了什么,细细品来,原来是整个课堂没有语文味了。在教学实践中,我着力从以下几方面力求找回久违的语文味:
一、语文课堂教学应该有文本意识
受中考的影响,在很长的一段时间,有人曾大胆提出语文教学不要课本(即文本),只要讲透知?R点,巩固知识点,再积累点答题方法和技巧就可以了,这是功利型语文课的表现。后来的结果往往是事倍功半,学生对枯燥的语文知识根本没兴趣,即使读到那些文质兼美的文章也索然无味了。分析其中的原因,大多是因为语文课堂上学生没有真正体味到语文学科的美,更没有品到语文学科的味。这就像吃荔枝,别人本来就没吃过鲜荔枝,你只是一味地夸赞荔枝如何得色香味美,别人也只能是把你的夸赞当虚夸,只有让他亲自尝到了鲜荔枝的味道,不需要你夸赞,他自然知道好吃还是不好吃。语文课堂也如此,当学生从语文学****中感受到了真正可口的味道之后,就会积极主动地参与到学****中来。这就要求我们在语文学****时要引导学生去感悟语文的美,在语文学****中去培养发现这种美的能力。
其实,语文的美就在那些优美的字词句段中,如何让学生去感悟这些美,就需要我们语文教师去引导了。语文学科的知识包罗万象,从不同的角度去解读就会得到不同的知识收获,比如同是《红楼梦》,医生就说它是医学著作,建筑学家就说它是建筑学著作,烹饪专家说它是烹饪专著,但从语文学科角度来讲,我们就只能把它当文学著作,把它当作语文阅读材料,只能引导学生从语言和文学的角度去解读,去拓展。曾经听过一节《鲁提辖拳打镇关西》的初中语文新课程示范课,执教者对课堂教学做了很多的预设,也确实推出了不少的“新”,比如让学生参与解决问题,让学生合作讨论出结果,等等。其中在课堂讨论这个环节上就开始背离了语文教学的宗旨了。讨论题目是“鲁提辖的怒气从何而来”,有学生得出的结论是江湖义气,接着也就有学生开始附和这一观点,他们就开始大谈特谈梁山英雄的义举,还解释了“聚义厅”的寓意等。表面上看课堂气氛很热烈,可细细一想,这课堂教学已经离本节课的教学目标相去甚远了。
二、语文课堂教学应该有文体意识
语文教材的编排是有一定规律的,比如每一个单元的教学内容都有一定联系的。初中大致按记叙、说明、议论的方式编排,高中则多按体裁来安排,如诗歌、小说、散文、戏剧等。只不过小说中又可分为古典小说和现当代小说等;散文也可分为抒情散文和说理散文等。但不管怎么分,每一单元总是有一定的规律可循的,这个规律就是文体。课堂教学时只要抓住文体特点组织教学,就不会把学生引入其他学科知识的纠缠中去。比如说明文的教学,我们就一定要抓住说明文的三要素,即说明对象、说明顺序和说明方法,引导学生从这三方面去把握文本内容,就不会把《花儿为什么这样红》上成生物探究课,也就不会把《死海不死》上成地理分
析课。诗歌就抓住意象、意境、表现手法和情感展开教学,小说就围绕人物形象、故事情节和环境描写组织教学,散文就提出如何做到“形散面而神聚”的。这样,课堂教学就始终行进在语文学科要求的轨迹上,也就不会背离语文课堂教学的基本要求了。其实,那些缺乏语文味的课堂

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  • 时间2017-08-17