学生智力训练.doc

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铜梁县平滩镇社济小学龚金珠
(通讯地址:铜梁县平滩镇社济小学联络:**********:402562)
[摘要]:数学是一门集连接性和逻辑性为一体的学科,训练学生的逻辑思维才能应从一年级抓起,从小处着手,多角度、多侧面训练学生的逻辑思维才能,循序渐进,让学生从小积累中有大的收获.
关键词:逻辑思维才能细节积累收获
数学作为一门根底性学科,它集连接性和逻辑性为一体,在学生的学****生活中占据着重要的位置。学好数学,对于学生的逻辑思维才能提出了严格的要求。我认为,对于学生的逻辑思维才能,应从“小"开场抓起。
一、夯实根底,从小训练逻辑思维才能
从一年级开场,,。从数的组成部分,我们就开场进展了逻辑思维的训练。例如数数,要求学生不仅能顺着数,还能逆向数,除了会从左往右看,、不同方向,训练学生的逻辑思维才能。这种方法,从一位数开场,延伸到两位数、多位数的学****从一年级到六年级,,要求学生不仅能认识长方形、正方形、三角形和圆形,。通过自己动手用简单图形拼凑成组合图形,来进步学生的整体运用的才能。而在小学阶段,我们的简单几何图形都是在用拼凑的方法来学****例如:三角形的面积计算公式,圆的面积计算公式等等。所以,训练学生的逻辑思维才能,从一年级抓起,刻不容缓。
二、训练学生的逻辑思维才能,从小处着手
细节决定成败。训练学生的逻辑思维才能,还应从细节处下功夫。
,做到有针对性
在学****数学的过程中,学生能否听懂老师的讲解,,这个关键点就在于找准知识点,有针对性的进展讲解。例如:讲解整十数加减整十数,计算40+50的时候,我们只需要把十位上的4和5相加就可以了。借助计数器,让学生明白是十位上的4和5相加,借助小棒,让学生明白是4个十和5个十在相加,把两位数的加法简单化,学生掌握起来就比较快。
细化知识点,循序渐进
数学是一门连接性和逻辑性很强的学科。知识点和知识点之间的联络也是非常严密。这就要求老师在教学的过程中,将知识点和知识点之间的联络和区别要做到非常明确。如一年级下期安排以下内容:
(1)两位数的组成(32的组成)
(2)整十数加整十数(30+20)
(3)两位数加整十数(32+20)
(4)两位数加两位数(32+25)
(5)两位数加两位数的进位加法(32+28)
从中我们可以看出,在教学两位数的组成,例如32的组成,2表示2个一,3表示3个十,3个十和2个一组成了32。也就是说,可以将32分成30和2,得到30+2=32和2+30=32。学生经历了整十数加一位数的过程,再过渡到30+20的计算过程就成了3个十加2个十就是5个十,中间就变了一个字,2个一和2个十的区别。
知识点和知识点之间,存在细微的差异,老师通过逐步地引导学生由浅入深,使学生的学****由困难到容易。
多角度,多渠道寻求解决方法,力争学生能有小收获
每个学生是一个不同的个体,他们的认知才能和理解才能决定了他们对于知识点的掌握程度是不同的。老师在教学过程中,采用不同方法,站在不同角度去看问题,得出的结果也是不同的。学生在学****不同方法的时候,所站的角度,所思维的方向也是不同的。学生从多个角度去考虑问题,得出的结论就是不同的。在这个提倡创新的时代,我想我们需要一些
“出其不意",我们也能得出一些“意料之外"。在学****退位减法,计算72-6的时候,老师在黑板上讲了72—6,个位上的2-6不够,就到十位上去借一,在个位受骗成10,个位上就是12-6=6,6+60=66。有的同学就说了:“直接用12—6=6,60+6=66就行了,少很多费事.”还有一个同学说:“我可以用2先减6,不够也没关系,我先减2,个位上没有了的时候,再到十位去借1来作10,用10-4=6,再算6+60=66。”问她为什么想到这种方法的时候,他说,他在用计数器的时候,。他一说完,同学们马上进展了验证。,不仅学会了方法,在自己考虑的同时,也体会到“和众不同"的美妙,从而激发他不断考虑,不断创新.
同样一道题,学生给出的方法很多。他们在不断考虑的时候,就能更多地锻炼自己的逻辑思维才能,在不断地解决问题的过程中,他们的逻辑思维才能也得到了相应的进步.
三、小积累,大收获
在学生的不断学****各个知识点的过程中,注意知识点和知识点之间的联络,注重每一个知识点的积累,最后汇总成为一套学****数学的思维方式。例如:学生通过学****两位数的组成、三位数的组成的学****方法,对于四位数甚至多位数的学****方法就了然于胸。从一位数的加减法,到多位数的加减法,学生在不断学****的过程中的积累,逐步形成了一整套的知识点。从一年级开场,对数学知识的积累,对这种思维方式的运用,会让你受用终身。
总之,要进步学生的解决数学问题的才能,必须从训练学生的逻辑思维才能开场。学生的逻辑思维才能需从小抓起,从细节处抓起,这项工作任重而道远。