小学生心理健康教育心得体会5篇.doc

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这次参与了学校教师心理安康培训,受益匪浅,感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。
心理安康与心理不安康没有严格的界限,由于内外因素的影响,使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的,所以对任何一个人来说,都有可能消失某些不够安康的心理状态。很多天才人物或多或少地具有心理不安康病症。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒,一生中的大局部时间是在孤独中生活,是一个躁狂症患者,曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最终不能忍受贫困和疾病的熬煎,开枪***;苏联闻名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多变,易感动,感情用事,好梦想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班,没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪***;美国作家海明威晚年患有躁郁症,由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪***的。这样的例子还有许多许多,这充分说明常态心理与变态心理之间没有肯定的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍,只是严峻程度和影响学****生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速进展的布满竞争的社会,对教师提出了更高的要求,给教师带来更大的心理压力,更可能产生不安康的心理状态。
教师心理不安康就不能正确理解学生的行为,更无法奇妙地处理学生问题,轻则影响师生关系,重则可能损害学生心灵。因此,为了更好地教育学生,教师自己首先必需是心理安康的人。
一个尽职的教师是特别辛苦的,需要休息和放松。充当无所不能的教育者形象确实使人精疲力尽。因此,教师可以试着在假期给自己充电,例如:学****做旅行家,用胶片记录生活中的美景美事;学****做美食家,在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松,而且可以开阔教师的视野,增加教师的学问面。教师可以把从其他工作体验中获得的阅历、积极心情带到教育工作中来,更好的促进教育工作。
教师的心理安康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应当能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理安康,同时也重视自己的心理安康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力,但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损,影响工作和生活的正常进展。身为教师,只有不断提高自身的综合素养,不断学****和把握新的学问,尽快适应新的教学观念,把握新的教学方法,到达新的教学要求,才能寻求新的进展,也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地承受新学问,开拓自己的视野,也能使自己站在更高的角度看问题,以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处,更少地体验到焦虑和挫折,对维护心理安康有重要意义。
小学生心理安康心得2
上周五参与了区教育局组织的心理安康教育培训学****让我了解了教师心理安康的重要性。我想我应当深入思索这几个问题了“盼望得到什么成就、做好哪些预备、如何循序渐进的行动”!时代的进展,对人的素养提出了更高的要求,因此拥有安康的心理是现代人必需具备的条件和根底。对这次心理安康学****谈一点自己浅薄的体会。
我认为,教师是学校心理安康教育的推行者、详细实施者,一个胜利的教师,除了要有渊博的学识和优良的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响,特殊是对低年级学生更是如此,在他们的心目中,教师是智者——什么都懂;是能者——什么都会;是圣者——不会犯错;是权威者——具有比父母还高的权威力气。教师的衣着举止,言谈风度,以及待人接物等,都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师,能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,轻松开心,而人格不健全的教师,只能在课堂上造成一种紧急或恐惧的气氛,使学生如坐针毡,惶惑担心。所以,教师完善的心理素养和人格,是构成良好师生关系的根底,是实施心理安康教育、情感教育的动身点和首要原则,新的教育实践要求每一位教师都应当从自身的心理安康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。通过学****我也知道了教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作,了解自我,辩证地对待自己的优缺点;学****心理卫生学问和心理安康学问,把握心理调整的方法,学会缓解心理压力,改善不良人格,提高心理承受力量;调整心情,保持心理的平衡;擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题,建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献,并合理安排时间,张弛有度;培育多种兴趣与爱好,陶冶情操,只有这样,才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中去。
教师良好的心理素养会对学生产生人格上的影响,有利于建立良好的师生关系,有利于学生学****成绩的提高。但是,假如教师能有意识地运专心理安康教育学问对学生进展心理安康教育,其影响会更加深远。因此,教师不仅要具有安康的心理,还应具有心理安康教育的意识。有些教师缺乏对中小学心理安康教育重要性的熟悉。比方,仍有不少教师把中小学生的心理问题看成是思想品德问题;有的教师虽然熟悉到了心理安康教育的重要性,却认为是专职心理安康教育教师的事,与自己无关,类似思想观念仍旧普遍存在。因此,只有在对中小学生心理安康教育重要性有着充分熟悉的根底上,教师才会有意识地培育其心理安康教育力量。
在教师对学生众多的影响中,心理素养的影响是最重要的,好的影响会形成学生健全人格、安康心理,不好的影响可能就直接或间接地导致学生的心理问题。正如苏霍姆林斯基所说:“人只能由人来建树,我们工作的对象是正在形成中的共性的最细腻的精神生活领域,即才智、感情、意志、信念、自我意识。因此,教师要运用“同样的东西”对学生“施加影响”,首先教师自身得具备这些“同样的东西”,即常说的安康心理。假如教师自身都心理不安康,人格不健全,影响与培育就无从说起。甚至会产生一些不良影响,如教师心情不好会影响学生心情;教师若惩处、报复学生,学生会形成敌视和对抗的****惯等。因此,教师的心理安康是获得心理安康教育力量的关键。
在对学生教育治理时,我们要常常想到学生是一位“受教育的人”他应当享受到教师给他带来的,慈母般的爱,必要时给某个学生要有身体的接触,比方说学生扭扣掉了,在教室里帮他缝上,他会感到很幸福,在其他学生面前感到很傲慢。别看我学****不好,看教师多喜爱我。
教师大局部,都有偏向心,有的学生的成绩不好,我们要用正常的眼光,去对待他,去挖掘该学生身上其它方面的特长,比方劳动,体育,画画等,要用赞扬的语气跟他说话,鼓舞他把学****成绩搞上去。
做为教师要努力使教育适合学生的个别特点,教师要懂得的他的学生来自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的价值观,因此在教育中要敏捷运用,各种教育策略这样才能取得良好的效果。
在今后的教育教学中我肯定会保持一颗安康,公正的心态,关注每个学生,善待每一个学生,关怀爱惜自己的学生,让他们在轻松开心的气氛中欢乐成长,成为祖国的有用人才。
小学生心理安康心得3
一、抓熟悉提高,明确心理安康教育的重要性。
社会日新月异的急速进展和变革,各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长进展过程中,缺乏科学的区分力量和社会实践阅历,加上小学生的独立意识较差,所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来,小学生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不安康心理行为,究其缘由,我们不难发觉,他们存在心理偏差,是由于在学****和生活中遇到问题和困难时,缺乏解决冲突,应对挫折和处理危机的力量。
作为教育工我们对此不能置之不理,不能只注意分数而不管学生是否具有安康的心理和健全的人格,我们要培育的是人才而不是废才,更不是害群之马,因此,我们全校上下形成共识:要下足功夫,正视心理安康教育,促使学生的安康进展,健全他们的人格,为21世纪培育合格的人才。
二、抓学科渗透,扎实推动心理安康教育。
课堂是学校进展教育活动的主要场所,课堂教学不仅是科学学问传授的过程,也是学生心理进展的过程。我们严格根据上级要求,开设上好心理安康课的同时,要求教师在各科备课时留意挖掘心理安康教育的教育因素。思品课,抓好心理疏导的教育;语文课,以教材中大量的优秀文字形象,从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养;数学课中讨论重点是观看、留意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛,增加学生学****信念,使之敢于表现自我,增加学生群体交往意识,进展力量和共性;音乐、美术等以培育学生良好的情感体验,给人以美的熏陶方面的心理安康教育。在各学科教学过程中渗透有关的学问,可以使学生到处都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素养,且作为教育的主体,教师不仅在学问上影响着学生,而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用,这就构成了心理安康教育的一个重要内容。
三、抓课题讨论,从细处着手抓好心理安康教育。
探究了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径,探究并形成了优化学生情感体验、人格进展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下,对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动,抓陶冶、抓体验、抓渗透等绽开教育,我们明显感觉到学生的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结帮忙蔚然成风,在各种学****活动中,学生合群,积极参加,团结协作,自尊自信,创新精神等得以充分表达。在家中,社会上,学生都能从小事做起主动关怀、爱惜、帮忙他人,富有怜悯心。屡次主题队活动的开展,使学生受到教育的同时,自身的力量不断得到提高,心理素养明显加强。
四、抓家庭教育,引导学生家长关怀子女的心理安康。
由于学生家长与学生固有的血缘关系,,家庭教育直接影响着学校教育的效果,也是学校教育所不能代替的一种力气。父母在关怀子女的生理安康的同时,还应关怀他们的心理安康。有些父母认为孩子长得壮,不生病就是安康,这是不全面的熟悉。事实上,有一些青少年身上存在心理障碍,如说谎、无理取闹、嫉妒、自卑、不合群等行为。然而,熟悉的片面性,不少家长对于孩子的心理安康不够重视,甚至实行违反心理保健的教育方法,这是不利于他们的心理安康进展的,在发觉他们心理有缺陷时我们就准时与家长联系做到准时矫正,并在学校上对家长开展如何对子女进展心理安康教育的讲座,引导家长科学地教育孩子,从而培育孩子关怀社会、关怀他人,培育他们的责任感、独立性和自制力,养成乐观进取的精神。
总之,要使学生的心理得以安康进展,学校及教育工必需把握好心理学问,遵循学生心理进展的规律,在实践中敏捷运专心理教育规律,探究学生的心理进展,总结心理教育的阅历,与家庭、社会严密联系,才能取得良好的成效。
小学生心理安康心得4
随着社会的进步,人们对安康的理解日益全面和深入,对身体安康之外的心理安康也越趋重视。心理安康的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步熟悉和了解,特殊是一些经济较为兴旺的城市,学生心理安康教育和辅导,已被纳入到正式的学校教育中去,为孩子的安康,顺当成长奠定良好根底。对此我谈一下我的浅显熟悉。
一、气氛和谐,方法敏捷。
对于小学生来说,他们的年龄小,感知、思维等方面的力量以及学问阅历都特别有限。故而,在教学内容上,教师应当依据教学大纲的要求和学生的实际状况,力争做到深浅适度,精讲巧练,符合儿童的智力进展水平以及已有的阅历。语文教学,关键在于一个“活”字,作为小学语文教师,要容忍、宽容学生在学****过程中的偏执,真正确立学生的主体地位,喜爱、敬重、理解、信任每一个学生,建立民主、公平、和谐的师生关系,要以表扬鼓舞为主,要擅长倾听不同的声音,适时地选择一个既合本意,又易于为学生承受的实事求是的表达,打动学生的心弦,引起他们的共鸣,使得课堂成为公平、和谐、围炉夜话般的温馨境地,在轻松和谐的气氛中,让学生想说就说,敢于表述不同意见,使学生的共性得到充分进展。
从小学生的心理进展上来看,他们在感知过程中,还不能自觉地调整和支配自己的感知,不擅长对物体进展综合分析,目的性不明确,无意性和心情性明显;在留意上,小学生是无意留意占优势,留意力不稳定,不长久,简单被一些新异刺激所吸引,此阶段,他们的有意留意也在进展,但还达不到完善的程度。这就要求教师在教学方法上,应当细心设置,有意留意、无意留意交替消失,教学中可采纳直观形象的教具、学具,也可以运用现代教育技术,例如多媒体电脑等,化抽象为形象,帮忙学生理解。我们还可以推出课本剧,让学生对课文进展制造、加工并演出,适宜的篇目让学生自编、自导、自演、自评,从而全方位地投入到了语文实践中。通过敏捷多变的教学方法,充分调动学生学****的积极性,激发学生的创新意识,让学生在轻松开心中猎取了学问。
二、树立典范,陶冶性情。
在小学语文教材中,选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学****刻苦钻研,为人类社会的进步作出奉献的科学家;有为保卫祖国,忠贞不屈,抛头颅,洒热血的民族英雄、钢铁战士;有心地和善,乐于助人,勤勤恳恳的农夫;有喜爱学****人小志大的红领巾;有鞠躬尽瘁,死而后已的人民总理等等,古今中外,无所不包。这是一条极其精致、丰富的人物画廊,教师应当让学生在熟悉这些人物高尚灵魂的同时,引导学生把这些人物形象作为典范,树立在心中。典范的力气是无穷的,他们或是详细、明确,或是间接、潜移默化地教育了学生,使学生在学****语文的过程中,心灵得到了净化,情操得到了陶冶,形成了健全的人格。
例如,教学《十里长街送总理》一文,我们可以先让学生观看电影《***》,让学生通过影片初步感知周总理的宏大人格。在学****课文的过程中,教师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情意,并启发学生理解人民为什么如此敬重和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料,并进行一个汇报会,再让学生争论自己应当怎样学****周总理。通过一系列的活动,让学生充分感受、理解周总理一心为公,为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品行。让学生把这一形象作为典范坚固树立于心中。
三、尽情渲泄,保持心境。
心理安康的人也有各种消极的心理体验,此时,人总有表述的欲望,所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露,自制力较差,心情很不稳定,简单感动和爆发。遇到快乐的事就喜形于色,连蹦带跳,遇到困难和挫折就垂头丧气,甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境,最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。教师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不肯定就会那么准时地,时地随时随地地倾听你的诉说。从而,作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中,教师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目,例如《教师,我想对您说》《妈妈,您听我说》《今日我真快乐》等等。鼓舞学生要在作文中讲真话,表真情。还可以鼓舞学生多写日记,随时记录下自己的真实感受,在受到不良心情影响和干扰时,准时地在日记中渲泄出来,从而摆脱消极的心理体验,使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、布满朝气。同时,也有利于教师准时把握学生的心理动态,适时进展疏导、教育。