青岛版五年级数学下册教案.doc

青岛版五年级数学下册教案
第一单元中国的热极
——认识正、负数
单元教学内容:教科书2-8页。
单元教学目标:
,了解正、负数的意义,会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量,能借助温度计比较正、负数的大小。
、负数描述生活中具有相反意义量的过程中,体会正、负数的作用,感受数学与生活的联系,激发学****数学的兴趣。
单元教学重点、难点:正、复数的意义。
课时计划:3
单元教材分析:
、小数和分数的基础上编排的,是对数的认识的又一次扩展,是对今后学****有理数及其运算的基础。
:初步认识正、负数的意义,用正、负数表示生活中具有相反意义的量,比较正、负数的大小。
,以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景,提供了其温度、海拔高度等方面的信息,为学****正、负数知识提供了丰富的素材。学生从温度的表示方法入手,借助温度计来学****正、负数的知识,并且充分利用学生已有的生活经验学****新知,学生在学****数学知识同时,又能够了解一些自然科学知识,既增长了知识,又开阔了视野。用海拔高度示意图认识正、负数,既直观形象,又具有典型性。由用正、负数表示生活中熟悉的数量,延伸到用正、负数表示生活中的其它具有相反意义的量,进行归纳概括出正、负数的意义,这样遵循了由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
4.《我学会了吗》这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的,以达到进一步巩固知识和检测学生学****情况的目的。使学生在参与教学活动的过程中进一步理解正负数的意义,熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。在此基础上让学生回顾、交流自己在本单元学****中的收获,看到进步和不足,以促进自我完善与发展。
 
信息窗1:认识正、负数
第一课时(总第1课时)
活动内容:教科书2—3页。
活动目标:
,能正确地读、写正数和负数;知道“0”不是正数也不是负数。
,体验数学与生活的联系。
,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。
重点、难点:正、负数的意义。
教、学具准备:课件、温度计。
一、创设情境,导入新课。
师谈话:同学们喜欢旅游吗?今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。
(教师出示课件,伴随音乐出示情境图,让学生认真观察)
师谈话:从情境图中你看到了什么?你能提出什么数学问题?
(引导学生提出与本节课学****有关的数学问题)
教师板书课题《认识正、负数》。
二、分析素材,理解概念。
(课件出示第一红点问题)
小组合作探索第一红点问题。
师谈话:谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下,好吗?
(学生分组交流)
师谈话:哪个小组愿意交流一下你们的想法?
(各小组展示自己的交流结果)
师小结:用一组相反的符号表示出零上与零下的温度,通常这样表示:
(师板书+13℃-3℃)
三、借助素材,总结概念。
(课件出示第二个红点问题)
。
师谈话:比海平面低115米怎样表示?
(请各小组自己解决,并交流解决办法)
师谈话:地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的,一般的以海平面为分界线,海平面以下115米通常表示为“-115米”。
(课件出示海平面示意图)
师归纳总结:像+13℃、+38℃、+49℃……都是正数,“+”是正号,通常省略不写,像-3,-10,-155都是负数,读作负三,负十……“-”是负号;0不是正数也不是负数。
,加深概念理解。
师谈话:看小电脑中的问题,你能用正、负数来描述生活中的现象吗?
(学生讨论,师提醒学生要从生活中找)
全班交流。
师谈话:同学们都能用、负数表示生活中的一些量,你能说说它们有什么共同点吗?
学生再次讨论。
交流总结:描述具有相反意义的量可以用正、负数。
四、巩固拓展,应用概念。
:
这是一道认识正负数的基本练****题。
(练****时,可让学生读出正、负数,再将正负数填写在相对应的集合圈里,提醒学生注意0既不是正数也不是负数)
。
先让学生仔细看图,分析题意,然后独立填空,再集体交流,交流时教师根据学生的回答适时给予评价。
。
让学生独立完成,订正时,教师主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。
五、反思总结,提升认识。
谈话:今天,我们又学****了一种新的数,你有什么收获?能和大家分