职高校园文化在德育教育中的作用.doc

该【职高校园文化在德育教育中的作用 】是由【upcfxx】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【职高校园文化在德育教育中的作用 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。职高校园文化在德育教育中的作用
校园文化是指在特定的学校环境中人为创造、长期形成的所有有形和无形的客观存在、可深层反映学校特点的上层建筑和意识形态。校园文化有先进和落后和品位高和低之分,。
一、校园文化的形态
校园文化有形的客观存在是指文化的所有物化形式,无形的客观存在那么是各种意识综合形成的整体表达形式。(精品文档请下载)
一所学校,其优美的校园、整洁的环境、典雅的建筑物、恰到好处的宣传栏、精巧的雕塑、繁茂清馨的花草树木、标准整洁的教室、美观整齐的实验室和实****场所、富有朝气和生活气息的宿舍园区等,都表达着它特有的人文风格;校园内人员整洁的仪容仪表、谦和得体的言谈举止、严肃认真的工作作风及特有的待人接物的****惯等,那么反映出人员的精神相貌。这些有形的可感受到的东西都折射着校园群体小社会的文化底蕴,是精神文化的物化形式。从一所学校讲,甚至其有特点的校园播送、经常****惯播放的音乐都可反映出其特有的文化内涵,身临其境都会使人产生此处和他处不同之感,这是文化的妙处,是其感染力的表达,是其作用于人的身心而使人感悟的力量所在。
(精品文档请下载)
一所学校,其群体的组织构造、典章制度,群体的文化理论素养、专业技术水准和学术程度,群体的价值观念、群体成员对群体的认同感、归属感、义务感、责任感,等等,那么都会形成校园文化无形的形式,这些无形的客观存在综合而形成校园意识的整体,表现为士气、风气、气氛、传统,它影响着和同化着群体中的每一个个体,这是其教育引导力的表达.(精品文档请下载)
二、校园文化的功能
校园文化有其强大的育人功能,其最大的特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化着环境中的每一个人,人们都在自觉和不自觉地经受着这种文化的熏陶。一个学校特有的精神、传统、作风、团队气氛、群体士气都在同化和雕刻着每个成员,而每个个体也会自觉地传递和传播,从而更加强化并形成“权利”。在校园文化的作用下,学校的每个成员都带有学校文化的痕迹或缩影,这是文化的同化作用所致。可见,校园文化是一所学校的“组织质”的构成部分,对成员发挥着引导、标准、催促和保证作用,而且具有强大的力量。它使每个人通过改变自我而不断适应这个文化环境的要求,因此对一个学校来说必须高度重视。(精品文档请下载)
对育人功能来说,从对学生德育教育角度讲,,而且是深化的具内化力的影响。它把德育教育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化气氛中,出神入化地对学生进展教育,这是一种高超的德育教育艺术。其高超之处就在于一切尽在不言中,是一种不留痕迹的教育方式。值得一提的是,校园文化的德育教育功能决不是盲目的在发挥作用,而是一种有目的、有意识的行为。应当形散神不散,必须在整体上予以把握。德育本身是文化的一部分,而且是文化的重要组成部分。德育教育在意识塑造、、政治文化的作用,它不但传递知识形态的文化,还传递标准形态的文化,如世界观、人生观、价值观等;它不但传递浅层的标准文化,如道德标准、纪律标准、法律标准,还传递深层的标准文化,如价值观等;它不但传递各种理性形态的文化,还传递各种非理性的文化,如情感、态度、信仰等;它不但传递意识层面的文化,还传递潜意识层面的文化,如文化心态、社会风气等。德育教育在构建文化的整体效应中发挥着重要功能。(精品文档请下载)
三、校园文化的育人特点
从心理学角度看,校园文化的育人功能从被教育者来讲表达为是一种无意识的过程。个体在有意识承受外部信息的过程中总会存在一种心理定势,即心理上的准备状态。有时表现为排斥和逆反,,使受教育者在无任何心理抵触中承受教育。由于受教育者的心理防御功能被抑制,因此这种教育的产生是一种无意识承受行为,更自然和和谐。从另一个角度讲,个体承受外部信息并内化为自己的一部分,是由于自身心理上的不平衡状态,即心理上的需要,这种需要在外部诱因的作用下产生“学****的动机。,因此其效果是缓慢发生的,这一点往往被人们忽略,即校园文化的育人效果是不能急于求成的。其实也正是这一点才表达出校园文化润物细无声的特点,其效果那么也是深化的、富有顽强生命力的和长远的。
(精品文档请下载)
从高职学生的年龄心理特点上看,他们的独立性思维已根本接近成熟,自主性较强。他们对有意识的教育引导,即正面教育往往不感兴趣,或产生排斥心理,最多被动承受,因此实际教育效果大打折扣。比方新入学的高职生在入校之初都在寻找着某种感觉,有的直言在寻找着“大学”、中学生的角色转变为高职生的角色之后的一种心理变化,是自我角色意识的转变。他们在头脑中急于要弄清“高职学校"、“高职生”到底是什么情形、怎么回事。这是心理上的焦渴期,,即所谓“不愤不启,不悱不发”的状态,因此必须抓住这一大好教育时期。但有一点是明确的,假设像对中学生那样进展正面教育、说服、引导等,那么肯定受到排斥,即使是生动的教育形式也是如此。因为他们主观上认为高等学校是和中学不同的,他们的口头语常是:“我们是大学生了,怎么还中学生那一套!”,特别是刚入学新生的心理特点,我们可以发现校园文化的教育功能的优势所在。校园文化的特殊教育特点和作用决定了它非常适宜于对学生、特别是新生的德育教育。
(精品文档请下载)
四、校园文化建立
从校园文化建立的宏观意义上讲,校园文化建立重在“造势”.“善弈者谋势,不善弈者谋子”,意思是要注意从整体上、全局上构建有特色的校园文化。这是一种创造性的综合运筹和规划设计过程,表达着高度的思想性、艺术性、概括性、动态性,是学校的高级决策范畴的内容,涉及学校的方方面面,包括硬件和软件、组织和管理、宣传和教育、教风和学风、老师和学生,等等。校园文化建立还要注意长期坚持不懈地努力,因为真正形成特质的校园文化不是一朝一夕所能造就的,是一个不断建立完善进步的过程,,因此它的每一方面的建立都是非常细致深化的操作过程,是更详细的过程。(精品文档请下载)
愿我们不断加强对校园文化的认识,特别是在高职学生思想品德修养中作用的认识,从而加强校园文化建立,为培养更多的符合国家和社会需要的高级人才而努力。(精品文档请下载)