关于学生情感作文锦集6篇.docx

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关于学生情感作文锦集6篇
学生情感作文篇1
今天上午,小明在写作业时,听见有人说“你打,你打。”他以为是两个小朋友在打架,就跑过去想把他俩拉开,到了那里小明才知道是俩个小女生在打乒乓球,她们在让对方打乒乓球时说:“你打,你打。”
小明给她们打了个招呼说:“你们好。”女生们说:“你好小明。”小明又说:“我以为你们在打架,真是误会你们。了。”
学生情感作文篇2
轻松地初一生活,浑浑噩噩的过日子。没有烦恼,不在乎中考!
沉重的初三生活,学****基本定型,只要保持平常心,自会有理想的成绩!
因此,所有人都将初二视为一个转折点,将初二看的尤为重要!
确实,初二重要,但并不是因为学****最紧张,而是因为人有情感。
初中像两座山,中间有一座彩虹桥。山的一岸为初一,另一岸则为初三。而那座彩虹桥自然就是初二了。
彩虹固然美丽,吸引着人的好奇心,令人忍不住驻足观看。看着入迷了,睡着了,便忘记了过桥,沉浸在美梦中。美梦固美,却如同罂(yin)粟般令人难以自拔,那***,便是人间最美的、最浪漫的----情!
初二,十五六岁的年纪,一个懵懂的孩子,分不清什么是情。只是因为那个他帅气或美丽,优秀或温柔,便天真的以为他就是自己一生的依靠。只沉浸在自己用心编织的摇篮中,只愿意不顾一切的睡着,纵使知道自己错了,却不情愿去改错!
直到有一天,梦碎了,人醒了,却发现那座彩虹桥已在逐渐消失,自己已无法到达彼岸,想要回头,却永远回不去了,只能随着桥的消失而坠入万丈悬崖,连带着那还未发芽的梦想,一起消失。
或许,这就是初二真正重要的原因吧!只有那些理智的且坚定的人,在爱的诱惑下,才能坚定不移地走下去,顺利的通过那所桥,到达天堂的彼岸。
同学们,不要被那表面的情感所迷惑,要坚信,真爱在前面,而不是阻碍你成功的眼前的这份你自以为是的爱。

桥很美,但莫要被诱惑。一直走,真爱就在前!
学生情感作文篇3
今天下午,老师测我们跳绳,我和刘思宇带人跳了68个,还有人跳了90多下呢,练****完小朋友都走了,舅舅还没接我,最后我用王老师的手机给妈妈打电话,让舅舅来接我。
妈妈问我是不是犯错误被老师留下,我没听清就说:“嗯”过了一会儿妈妈着急的给老师打电话,准备让老师狠狠的批评我,可是妈妈误会了我。
学生情感作文篇4
电风扇悠闲地跳着华尔兹,窗外不时传来凉爽的清风,多么美妙的时刻啊,却要用睡觉来打发。依我看来,同学们肯定实在睡不着咯。
老师也累了,趴在桌子上,试图休息一会儿,一场“伟大”的地下党工作就这样拉开了序幕。
几位好学生不肯放过一丁点儿时间,埋着头奋笔疾书;同桌之间也展开了拉锯战,你一脚我一脚,打得不可开交;兄弟们在下面打手势,就连“剪刀石头布”这类貌似不起眼的游戏,这时候也分外流行呢。“快把你的MP3拿来,我也要听!”只见前面的女生正在想同桌索要MP3,同桌也不是小肚鸡肠之人,虽有万分不情愿,也必须割舍。“哈哈哈哈……”前面的女生得意地笑了起来。那边的窗帘里好像有什么动静,不用说,肯定是有男生在里面开大了。文静一点的女生嘛,有的看书,有的睁着那双漂亮的大眼睛,望着窗外一碧如洗的蓝天,也不知道在琢磨些什么……班上渐渐嘈杂起来了。
“谁!”之间老师猛地一抬头,同学们又立刻低下头去,装作熟睡的样子,有的实在夸张,竟然打起了酣。可惜啊,有几个动作不够敏捷的同学被老师的举动猝不及防,给逮了个正着,被老师讲上了讲台,进行必输无疑的“谈判”。好一会儿,谈判结束。几位苦命的孩子垂头丧气的回了座位,老师又一次进入休眠状态。然而,“地下党工作”有一次如火如荼起来了。
看到这里,我想笑却怎么也笑不出来。临近毕业了,同学们的每一滴每一滴欢乐都格外令人珍惜。这六年来,我们一起哭过笑过。一起体验过童年的欢乐,知道了什么才叫真正的朋友。转眼间,就到了说“再见”的时候,我怎能舍得?我时常在想,如果天底下有不散的宴席那该有多好啊,这样人们也不会面临分别的痛楚啊,可这都只是凭空幻想罢了。我知道,不管怎么样,我们都是一生一世的朋友,对吗?

老师又抬头了,我立刻把头埋下去,很深很深……
学生情感作文篇5
作文,是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作,是由观察到思考到表达的过程,正如叶圣陶先生所说:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”但在实际作文教学中发现,大多数学生的作文是就事写事,从中体会不出小作者的写作情感,文章读来干干巴巴。如何激发学生的作文情感,使学生在作文中表达自己的真情实感?笔者做了以下的有益尝试。
一、以教师的热情,激发学生的写作情感由于情绪具有感染性特征,所以,在课堂教学中,。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言行,将自己的积极情感体验传导给学生,以激发学生的写作情感。作文课上,教师热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,都传导着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体难,诱发作文的内驱力,从而积极思维,兴味盎然地投入作文活动。
二、创设写作情境,激发学生的写作情感创设一定的情境,可以激发学生情感的共鸣。这样,学生写出的文章,才有生活气息,有真情实感,才能避免写空话、假话的弊端。作文课上,教师应采取多种方式“以境***”。用表演再现生活情景,引导学生观察、感受、描述;借助投影、录像等直观手段创设情境,再现情境,让学生思考、体验;组织丰富多彩、生动活泼的班级活动,如比赛游戏、参观访问,实验游览,使学生在活动中通过自身体验,仔细观察,在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔,写出感情丰富的文章。
三、运用“迁移”规律,激发学生的写作情感小语教材所选课文,都有一种感人的力量,这些文章不仅内容真实具体,而且有真情实感。教学中,引导学生把心放到课文中去,设身处地像作者那样去想,从而体会课文的思想感情。然后教师利用“迁移”的心理规律,使学生体会到作者的写作情感,激发学生的写作情感。如《海滨小城》细致描写了广东的一座海滨小城的美丽景色,表达了作者对家乡的热爱之情。在通过反复诵读,学生体会了作者的这种情感之后,引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对家乡的热爱之情,学****课文的写作方法,仿写《泉城广场》,学生写出的文章不仅内容具体,而且感情真挚。

四、改变传统模式,激发学生的写作情感教师改变每次作文,都是审题、读范文、打草稿、修改誊抄的常规作文模式,运用各种有趣的写作形式,会激励学生的写作兴趣,激发学生的写作情感。如剪贴写文,根据学生的兴趣,选择色彩鲜明、内容健康的图、画,剪贴成单幅或多幅组成的“图画”,让学生观察想像,在说的基础上作文;画后作文或作文后插画,让学生每人创造性地画出自己最喜欢的事物,进行创造性地想像,写成作文;写后猜、续写、给材料作文、表演后作文、办作文小报等作文形式,易于调动学生作文的积极性,激发学生的写作情感。
五、进行成功教育,激发学生的写作情感苏霍姆林斯基曾说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学****的愿望。”所以对学生的作文也应采用赏识教育的原则。每次****作后,我都上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给与表扬鼓励,使学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发他们再次作文的积极情感。
学生情感作文篇6
一段话,是我生命中的一个转折点,它使我找回了自信。
记得上四年级时,一次期末考试,我得了一个连我自己都觉得难以启齿的分数——88分。我知道,这是我从上学的几年来考得最差的一回,我无法向父母交代。我深知,我辜负了他们。
我拿着试卷失落地回了家,心里不停的幻想着父母看到这两个数字的态度,是教训我?打我?罚我?……各种各样的猜想浮现在我的脑海里,我害怕极了。

进了家门,父母见我心事重重的样子,似乎一眼就看透了我的心思。“分数出来了么吧,考得怎么样?”父亲问。“哦。考得不太理想。88分。”我小声说道。父亲一听勃然大怒,只听“啪”一声,一个重重的巴掌打在我的脸上。瞬间,脸上留下了一个红红的烙樱
眼泪在我的眼眶里打转,我强忍着进了我的房间,把房门锁的死死的。我一个人默默地改着卷子上的错题,突然听到有人敲我的房门。那敲门声连续响了几次,我不想开门。敲门声渐渐消失了,我打开房门,一本《原来我这么棒》映入我的眼帘,上面还放着一张留言卡,写着:你那么棒,你是我们的骄傲,姐相信你不要被失败打倒,加油!
我忍不住了,放声大哭起来。对,还有姐姐,姐姐一直在鼓励我,我要为了她重新振作起来!我一定会珍惜这份情直到永远永远……