实用的《安塞腰鼓》教案四篇.docx

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实用的《安塞腰鼓》教案四篇
《安塞腰鼓》教案篇1
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:能正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学过程:
一、导入,播放《安塞腰鼓》的视频,进入新课学****br/>二、初读课文。
1、自由朗读课文,标处节次,画出生字。
思考;课文主要写了什么?
2、学****生字。投影:
(1)根据课后生字表自学生字读音。
(2)指名读生字,及时纠正。
(3)自由读生字,同位互相检查。
(4)再指名读。全班齐读。
3、解释词义。
(1)提出不理解的词语。
(2)班级交流:
三、指导朗读。
1、重点指导:
(1)自由读。注意语气。
(2)指明范读。
(3)再指名读。
(4)自由读,同位指导。
(5)再指名读。

2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。
四、指导写字。
1、自由观察字型,找出难写的字。
2、指导。
3、学生临写,教师指导。
五、布置作业:练读课文,
第二课时
教学目标:
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学****本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
3、本文的学****用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,
教学重点:理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点:学****本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见
教学过程:
一、复****导入
听写生字
二、学****新课
第一板块:初读课文,整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
2、明结构。
说明:文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用美,你看(听)……的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

(出示幻灯片,播放例句。学生与之对照,进一步体会文章的美妙之处)
第二板块:精读文章,品味语言
1、学生采取替换式品读,感受语言的节奏美,诗意美。(所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读,比较、品味其中的美。)
学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。
2、指导学生采取评点式品读,理解文章语言的意蕴美,情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用好,好在……这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。
分小组交流,全班交流。
第三板块:品读文章,学用语言
1、学生再读文章,学用课文句式、段式。
2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。
四:布置作业:找出自己喜欢的段落,熟读成诵。
板书设计:
安塞腰鼓
一、知内容:“……的安塞腰鼓”
二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点:(根据学生发言板演)
《安塞腰鼓》教案篇2
教学目标:
,学生初步了解该地风土人情。

,学生学会总结作者表达感情的方法。
,学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教学重难点:
。
。
教学方法:


教学过程:
导入:
同学们,大家好。今天我们来学****一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。在中国呢,有很多地方有着他们自己的民族特色,或是一个标志性的建筑、历史人物,或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州,说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了很多地方)老师听见了好多地方,安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式,它可以由几十人或上百人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力,令人震撼,被称为是“天下第一鼓”!今天我们就一起来了解一下安塞腰鼓!
正文:
师:同学们先自由朗读这篇文章,并标出文章的自然段。
(开始朗读,朗读结束)
师:老师看大家都读完了,那老师先问大家一个小问题,有一句话在文章中出现了四次,同学们知道是哪一句吗?
学生一齐:好一个安塞腰鼓!
师:对,看来同学们都发现了。这句话在文章中出现了四次,作者一直在感叹,那同学们在读完这篇文章后,你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢?
(同学们举手)
师:小赵同学,你来回答。
小赵:壮阔,还有充满力量。

师:说的很好,请坐。还有同学想回答吗
(小李举手)
师:小李,你来说
小李:我感受到了安塞腰鼓的雄浑
师:很好,请坐。其实文中有一句话是作者直接说出来的,是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找,是哪一句话,我们一起把它读出来。
生一齐:好一个壮阔了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
师:下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒体播放安塞腰鼓的图片)
师:我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的,作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组讨论的问题,给五分钟的时间讨论,一会我来找同学回答。开始讨论吧。
(时间到,讨论结束)
师:好了,时间到了,三组派一个代表回答
三组代表:作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。
师:你是从哪找到的呢?
三组代表:从文章的第3~5段
师:同学们看一下他找的对吗?
生一齐:对!
师:还有吗?
三组代表:还有就是描写安塞腰鼓的响声,在第7~9段,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,在第15~17段。
师:请坐,这位同学找的很好,他的思路非常的清晰。
师:有人这样形容安塞腰鼓,说安塞腰鼓表演起来有股冲劲,转身有股狠劲,挥锤有股猛劲,全身使出了一股牛劲,那么同学们,我们学****到了这里,你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗?

(同学们有小声嘀咕的,有人大声说“感受到了”)
师:我听见有同学在下边说没有呢,没关系,我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落,就是描写响声的这几段,老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声..”开始。
(朗读结束)
师:同学们读的非常的有气势啊!老师也希望你们在以后的学****道路上也能有这股冲劲和牛劲。最后还有一个小问题,文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找一找是那一句呢?
(同学举手回答)
同学:容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
师:非常准确,我们一起读一下这句话。
生一齐读。
师:最后老师留一个小作业,写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等,两百字左右,下节课我们要简单交流一下。下课!
《安塞腰鼓》教案篇3
教学目标:
(一)学科教学目标:
,掌握排比、反复句式的特点及表达效果。
,并学会从修辞等角度品味句子,提高学生的鉴赏能力。
,激发学生对人生的思考。
(二)法制渗透目标:渗透《保护世界文化与自然遗产公约》和《世界文化遗产保护管理办法》的相关知识。
教学重难点:
;
、揭示内涵的排比句,从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并通过联系生活,加深对生命的思考认识即教学的重点。

教学方法:
:通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气势与***,感受腰鼓表演中的生命律动。
:对描绘形象、揭示内涵的关键语句,仔细揣摩品味。课时安排:1课时
教学过程:
一、导入新课
,创设情景,激发学生兴趣,导入新课。
二、新课教学
(一)初读课文,整体感知。
。要求:对文中的重点词和喜欢的'句、段进行勾划和标注,并标出段落序号。
,积累词语。
。
你认为作者为我们描绘了的安塞腰鼓,请在横线上填上合适的词语。
(二)再读课文,领悟情感。
,点燃学生朗读课文的***。
。前后桌四人一组,相互听读、交流、朗读。
朗读指导:根据课文内容,把握好语速的快慢、语调的高低;注意词
与词、句与句、段与段之间的停顿;注意语音的轻重,一般情况下,动词和形容词要重读。
:选读你最喜欢的段落或句子。
(三)三读课文,品味语言。
,读一读,品味品味它表现了安塞腰
鼓的什么特点,这种特点是通过什么表现的。先在文中标注,然后自由表达。
:“我喜欢句子,因为它通过表现了。”

学生品味、讨论、交流,教师点拨引导。
。
、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过具体例子加强理解。
(四)拓展延伸,渗透法制。
,渗透法制教育。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一,有20某某多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进行。其磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称“为天下第一鼓”。
国家非常重视文化遗产的保护,并依据《保护世界文化与自然遗产公约》和《中国文物保护法》制定了《世界文化遗产保护管理办法》。其中第七条规定:公民、法人和其他组织都有依法保护世界文化遗产的义务;国家鼓励公民、法人和其他组织参与世界文化遗产保护;国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产保护中作出突出贡献的组织或者个人给予奖励;省级文物主管部门应当建立世界文化遗产保护志愿者工作制度,开展志愿者的组织、指导和培训工作。
,保护文化遗产。教师根据学生的回答作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和保护意识。
三、小结
四、作业布置:
,描述一个表演场面。(课外完成)。
,收集文中好字好词。
,并摘抄笔记本上。
《安塞腰鼓》教案篇4
学****目标
感知安塞腰鼓的特点,理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。(重点)强化朗读训练,体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。(难点)

题目解说
安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术,它粗犷、雄浑、动力十足,是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”,被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。
生字词
茂腾腾:陕北方言,形容有活力的样子。
朴实:质朴诚实。
恬(tián)静:安静;宁静。
亢(kàng)奋:极度兴奋。
晦(huì)暗:昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。
大彻大悟:彻底觉悟或醒悟。
羁(jī)绊:缠住不能脱身,束缚。羁,约束。
蓦(mò)然:突然、猛然。
冗(rǒng)杂:繁杂。
严峻:严厉,严肃。
烧灼(zhuó):热情激荡。
磅(páng)礴(bó):(气势)盛大。
淋漓:形容畅快。
战栗(lì):战抖。
叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。
奔突:横冲直撞,奔驰。
戛(jiá)然而止:声音突然中止。
句段全解
全文共30个自然段,分为三部分。
第一部分(1-4段):写安塞腰鼓表演前的寂静。
第二部分(5-27段):写安塞腰鼓的表演达到了高潮,人、舞、鼓汇成了茫茫一片。
第三部分(28-30段):写极动极静之后,一声不甚清晰、遥远的鸡啼,显得余音悠长。

主题归纳
这篇散文,通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望,讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。
课内达标练****br/>(D)
(huì)闭塞(sāi)渺远(miǎo)
(jī)烧灼(zhuó)冗杂(rǒng)
(zhòu)震撼(hàn)磅礴(bàng)
(jiá)辐射(fú)蓦然(mò)
,根据拼音写汉字。
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得zào__燥_____热了,使tián_恬_____静的阳光立即变得飞jiàn_溅___了,使困倦的世界立即变得kàng_亢____奋了。
,不正确的一项是(C)
,使人叹为观止。(赞美看到的事物好到了极点)
。(极度兴奋)
,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(阴冷)
,世界出奇地寂静。(声音突然中止)
课内阅读
“隆隆,隆降,隆隆”的声音?
渲染气氛,突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。
5.“落日照大旗,马鸣风萧萧!"这两句诗有什么作用?
通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇特、美丽的虚写景物,激发读者想象,侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮观的场景。
【实用的《安塞腰鼓》教案四篇】