高师院+校师范生职业情感培养琛--以江西师范大学为例.pdf

≯文鬻雄一∽≮学位论文作者签名:考崖学位论文作者签名:弓胡乞襄毒师签名:旧笆分其多日辍卧孪θ签字日期:扣签字甚翱:扣独创性声明签字日期:Ⅵ月扩日学位论文版权使用授权书本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ。:
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◆摘要拂鹨籌教师职业情感是教师基本素质的重要组成部分,对教师职业充满热爱的情感是做好教师工作的前提,因此,教师职业情感的培养非常重要。教师职业情感固然可以在教师从教过程中得以培养与增强,然而,对教师的职前或预备培养其实同样重要。高等师范院校是培养中小学教师的摇篮,通过调查,当前大部分的师范生不愿意从教,师范生严重缺乏教师职业情感,这将极不利于教育事业的发展。本文正是在这样的背景下试图探讨高师院校师范生职业情感如何培养的问题。全文共分为五章:第一章:引论部分。介绍选题的背景原因及研究的目的意义和研究方法,并对当前关于此课题研究的现状作一综述。第二章:高师院校师范生职业情感概述。这部分对职业情感和高师院校师范生职业情感的概念进行界定,阐述高师院校师范生职业情感的构成内涵以及高师院校师范生职业情感培养的特殊性和高师院校师范生职业情感培养的作用。第三章:高师院校师范生职业情感的生成理论。本章叙述了与此课题密切相关的两个心理学理论:认知评价驱动说和身体行为驱动说,并在此基础上阐述了基于认知评价驱动说和基于身体行为驱动说的高师院校师范生职业情感生成理论。第四章:高师院校师范生职业情感培养的现状分析。本文以江西师范大学为研究对象,通过访谈和问卷调查,了解当前高师院校师范生职业情感的现状以及高师院校师范生职业情感的培养途径和培养效果,在此基础上对当前高师院校师范生职业情感培养中存在的问题进行分析。第五章:高师院校师范生职业情感的培养。本章首先论述了高师院校师范生职业情感培养的国外借鉴之处,然后结合基于认知评价驱动说的师范生职业情感的生成理论和基于身体行为驱动说的师范生职业情感的生成理论,针对高师院校师范生职业情感培养的不足之处提出建议。研究表明,高师院校师范生职业情感培养存在一定的问题以至影响师范生积●
疲▲是心●●一极良好教师职业情感的形成,严重影响教师的专业发展。通过分析问题存在的原因并基于师范生情感生成的基本理论,以及借鉴国外培养的有益经验,为当前高师院校师范生职业情感的培养提出一些建议。关键词:师范生教师职业情感培养,觥觥觥觥
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褓帷Q矿录目研究的目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·三、国内外研究现状综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯国外相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·国内相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯文献法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·跨学科研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·第二章高师院校师范生职业情感概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·高师院校师范生职业情感⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·二、高师院校师范生职业情感的构成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一爱生感⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”三、高师院校师范生职业情感培养的特殊性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯录⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯·⋯⋯⋯⋯⋯··第一章引论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯’一、研究缘由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、研究目的与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问卷调查法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯