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让学生“读”起来,让学生成为读者
中图分类号::B文章编号:1672-1578(2016)11-0060-01
《语文课程标准》明确指出:初中生每年课外阅读不少于80万字,高中生每年不少于100万字,课外自读中外文学名著10部以上。要达到这一要求,完成这一任务,教会学生阅读是非常重要的。课标同时指出:阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。这就明确告诉我们,学生是阅读的主体,阅读教学应该是在老师的指导下的学生自主的阅读实践活动。可是在实际的阅读教学中,不少老师却往往不敢"放手",生怕学生没学好,其实智者应鼓励学生个性化阅读,多帮助学生在阅读过程中充满发现、质疑、思考和探究,"授之以渔",使学生成为真正的"读者"。
那么,怎样才能让学生成为真正的"读者"?根据较长时间的探究实践,我找到了较为有效的方法:就是让学生直接面对文本,让学生从文中感悟,从文中入情。
伊瑟尔说:"作品的意义只有在阅读的过程中才能产生,它是作品和读者相互作用的产物。""读书百遍,其意自见",也强调了"读"的重要性。新课程标准中也强调自主学****其实,自主学****也只有通过"读"才能体现,读的过程其实就是学生、老师和文本的对话过程。读者和文本之间由陌生到熟悉,由表面到深入,由感知到感悟,由隔阂到共鸣,每一步都离不开读。那么如何才能让学生喜读、乐读呢?
,让学生乐意自主读书
"兴趣是最好的老师,""知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。只有充分培养好学生阅读的兴趣,才能使学生喜欢上读书、爱上读书。我在这方面下了一些功夫:比如首先给学生推荐些好书、美文,尽量是学生喜闻乐见的;再教学生"读"的方法,提出不同的要求;最后进行评比测试。给优胜者颁些小奖,激励学生,让获胜者谈做法、谈体会,既满足了初中生好表现的"虚荣心",又让学生在读书中成长、进步,进而爱上读书、乐于读书。要实现这一目标,教师要多注重对学生进行读书方法的指导。为此我给学生介绍了丰富多彩的读书方法,读的形式不同,功用自然不同。
听读:"听"读和"看"书合二为一,通过对学生视听的训练,能达到正音正句、把握节奏的目的。
朗读:能够很好地帮助学生进入情景,表达情感体验。
默读:有助于思考和想象,培养学生理解、分析等能力。
问读:培养会问的能力。"读-问-再读",在读中释疑;"问-读-再问",在问读中深入学****br/> 诵读:增强记忆的能力。在训练快速记忆的同时,也可以让学生表演朗诵。既可比赛,也可表演,其乐无穷。
说读:即说说读读,边读边说,如复述(现代文),译读(文言文),是理解能力和表达能力的综合训练。
唱读:主要针对古诗词,可依曲填词,也可自己谱曲,既陶冶学生性情,又培养学生的创新能力。
试问,有如此多美妙的读书方法,供学生选用,学生能不乐于读书吗?
,引导学生在读中感悟
"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"鼓励学生在读书过程中要善于发现问题、提出问题、思考问题和分析问题,再努力通过阅读来解决问题。当然也是先由老师教会学生如何提问,如在学****课文《阿长与〈山海经〉》一文时,就可以引导学生发现文中的问题:本文再现了作者童年时代与长妈妈相处的情形,表现了长妈妈的性格的各个侧面及作者对长妈妈的怀念之情。