浅析不同教学活动形式的特点及运用.doc

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导读:老师可以提醒幼儿每周必须进主指导区活动一次,当然,幼儿何时选择进哪个区,或者重复选择同样的区域,在幼儿完成主指导区的前提下,老师可以给孩子更多的自主。
《幼儿园教育指导纲要》指出:要灵敏运用集体、小组、个别活动等形式。目前,在幼儿园常用的教学活动形式主要是集体、小组、区域活动,这三种形式各有其特点,适宜于不同教育内容和教学需要。作为老师,要学会分析、判断,采用恰当的教育形式,而不是盲目跟随当前的潮流.(精品文档请下载)
首先,我们要明确教学活动是相对游戏活动而言,是老师组织的学****活动,游戏活动也有集体游戏、小组游戏、区域游戏,因此,集体活动、小组活动、区域活动都可称为集体教学、小组教学、区域学****精品文档请下载)
一、集体活动
1、集体活动的特点
集体活动是在老师的指导、带着下,全班孩子一起进展的有方案、有目的的学****活动。集体活动可以在最短的时间内使儿童获得某些知识和才能;在有限的空间和时间,利用有限的教育资源,,同时也要大胆表达自己的见解;要学会遵守班级规那么,学会适当地约束自己,,那就是在同一时间,全班孩子以同样的速度学****同样的内容,老师难以关注幼儿的个性和差异。
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2、集体活动的指导要点
集体活动常常被看作是灌输式的教学,、诱导、让幼儿主动尝试等教学方法,那么如何组织好集体教育活动呢?(精品文档请下载)
首先,要深化研究“教"。
1)确定活动的重点、难点及目的。假设老师事先充分分析教材,确定好教学中的重点、难点,在详细施行中就会游刃有余,较好地到达目的。(精品文档请下载)
2)确定活动材料的性质、材料多少、,也能影响活动的效果。
3)确定教学活动的形式,确定幼儿座位的摆放,是围成半圆还是让幼儿坐在桌边,或坐在地板上。这些措施会影响幼儿的注意力,影响课堂气氛。(精品文档请下载)
4)确定教学策略。老师要针对不同性质的活动内容,选择适宜的教学策略,如角色扮演、言语提示、提供材料、幼儿操作、幼儿游戏、言语强化等。
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其次,要深化研究“学"。
如何更好地、更有效地让幼儿学****也就是“学法”。教和学是相辅相成的,研究幼儿园集体教育活动中的“学法”就是研究幼儿的学****规律。(精品文档请下载)
1)分析学****内容的特点。一般来说,学****内容可以分为认知的、情感的和运动动作,不同的学****内容可以采用不同的教学方法。每一学科领域内容可能涵盖多个学****内容,或认知和情感相结合,或认知和动作相结合,老师在组织教学前,要充分分析学****内容的特点,制定恰当的教学方法。(精品文档请下载)
2)分析、,:(精品文档请下载)
①注意某些学科知识的系统性、连接性,特别是数学,因为儿童的认知构造是从教学的知识构造转化而来的.
②新知识必须适宜幼儿的学****才能,适应幼儿原有的认识构造。
③预知幼儿学****新知识将可能面临的困难,可能提出的问题,并进展准备。
④针对幼儿的不同开展程度,准备难易不同的问题、操作材料,提出不同的要求。
3)针对不同年龄阶段的幼儿,,越需要通过自我开展的活动学****概念,需要将感觉、运动系统和直接经历融入学****活动,在教学中需要提供充足的操作材料和详细形象的范例。但是随着年龄的增长,不同年龄段之间的幼儿还是有细微的差异,应在教育活动中逐渐增加抽象、概括的学****内容。(精品文档请下载)
4)分析、理解影响幼儿学****的各种内在因素,,老师的一个眼神,一句鼓励、褒扬的话,有趣的活动内容,一朵奖励的小红花,获得成功的自豪感,这些都可能成为影响幼儿学****的内在因素。(精品文档请下载)
最后,要深化研究“教材”。教材是活动的内容,是教育活动的中介。教材必须适宜幼儿所处的开展阶段,教什么内容,程度深浅,要符合幼儿的智力开展程度和生活经历,并最大限度地引起不平衡,使幼儿产生同化或顺应活动,使幼儿扩大原有知识构造而形成新的认知构造.(精品文档请下载)
1)分析教材、修改教材。不唯专家、不唯教材,对每个教材中的活动设计都根据本班情况进展修改。
2)将新的教育观、儿童观融入教材中。
3)从幼儿生活、、小学教育那么强调知识的系统性,因此老师可以不受教科书的束缚。随着社会生活和季节的变化,从幼儿的生活经历中寻找幼儿感兴趣的、有助于幼儿主动探究的、蕴含丰富教育价值的“教材”.(精品文档请下载)
3、集体活动的运用
有些许多教育内容是适于以集体活动的形式进展。首先,安康领域的有关的安全、卫生等常识;社会领域中有关社会的观念、行为标准、活动的规那么,必需的社会知识或概念;某些技能的传授,如工具、物品的使用方法等;人类优秀文化传统,如古代的诗歌、童话等。其次,幼儿都感兴趣的内容,或不需要幼儿探究、个别化学****的内容,如讲故事,学唱歌曲、体育游戏等均可以以集体活动的形式进展。当然,这些内容也可以以小组、个别活动等形式进展,只是效益不如集体活动。(精品文档请下载)
二、小组活动
1、小组活动的特点:
小组活动是指将一个班级分为两组或三组,每组由老师带着开展不同内容的活动,活动完毕后,各小组再交换。分组教学可以解决班级学生人数过多的情况,使老师能更好地关注每个孩子,事实上小组活动只是小型化的集体活动。
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2、小组活动的指导要点:小组教学活动和集体教学活动一样,要注意“教法”、“学法"、“教学内容”,除此之外,还应注意以下几点:(精品文档请下载)
首先,在空间上要防止互相影响。两个小组要安排在不同的区域,如一组在教室,另一组在卧室,或者一组在教室,另一组在美术活动室或电脑活动室等。(精品文档请下载)
其次,假设小组活动是要交换的,两小组活动的内容要防止重复,既两组内容不能有先后之分。如一组是认识“蝴蝶”,理解蝴蝶的特征和****性,另一组是手工制作蝴蝶,事实上,第二组活动的开展要有第一组活动的根底,老师会在指导幼儿制作时就引导他们理解蝴蝶的特征,但在交换小组后,这一组还要进展认识活动,对这组孩子来说,他们的学****是重复的,学****的内容对他们来说缺少挑战性和新颖性。(精品文档请下载)
第三,确保小组活动的正常交换,使每个孩子能获得同等的学****时机,
3、小组活动的运用。
小组活动主要有三种运用。第一种是分成两组的教学活动,教学内容适宜分组,这类小组活动也可以在活动区中进展,如一组是计算活动,老师带着幼儿在益智区进展活动,一组是语言活动,老师带着幼儿在语言区进展活动。
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第二种方式是集体活动之后的分组,如数学活动“10的加减”,老师先进展集体示范讲解,引导幼儿理解分合,然后根据孩子的不同程度,设置3~4组不同的操作内容,幼儿分组操作。又如,手工活动“美丽的瓶子”,老师先引导孩子欣赏各种美丽的花瓶,激发孩子创作的欲望,然后让幼儿自选操作的内容,有印染花瓶,有用颜料装饰废旧瓶子,有用纸浆制作花瓶等不同内容.(精品文档请下载)
第三种方式,是幼儿分组到功能室的教学活动,由于空间和指导的方便,一般功能室活动需要分组进展,如在同一个时间段,一个班的孩子可以分成两组,一组美术活动室,进展美术活动,一组在科学发现室活动,在老师的指导下进展科学实验;或者一组在教室活动,一组在某个功能室活动。教学内容放在功能室进展可以充分利用功能室的条件,节省老师准备材料的时间,由于空间大,更有利于幼儿活动。而有些在功能室进展的幼儿自选活动,那么属于游戏活动.(精品文档请下载)
三、区域活动
1、区域活动的特点:
区域活动又称区角活动,指幼儿在班级中创设的学****性区角中的自主的学****活动。本文中所指的区域活动是介于集体教学活动和自主性游戏活动之间的,呈半开放、半松散的特点,是一种学****性的“区域活动”,是狭义的“区域活动".如今,许多幼儿园在主题开展过程中,老师会结合主题在活动区中投放丰富的材料,引导幼儿自己在活动区中主动探究、主动学****每个区域老师都有设定的目的和幼儿的关键经历。孩子在这种“区域”中活动,可以自主选择区域和活动的内容,自己主动运用材料操作、探究;而且孩子可以按自己程度,按自己的认知速度进展学****同样的操作内容,有的孩子一次、两次就能完成,有的那么需要一周、一月方才成功,它都应该予以认可,但最终都要到达预定的目的。(精品文档请下载)
在目前幼儿园理论中,还有一种类似“区域活动"的“区域教学”,名称虽相似,但内涵却不一样。区域教学本质上是在区域中施行的小组教学,老师的方案性、目的性强,老师对活动的操控占主导地位,而区域活动中老师主要通过投放不同层次的材料来到达活动的目的。同样是语言区,假设是区域教学,老师在会语言区给幼儿讲故事,引导幼儿欣赏、创编;假设是区域活动,老师会提供录音机、磁带、图片等材料,让幼儿自己听故事、讲故事、编故事。(精品文档请下载)
2、区域活动的指导要点:
1)老师要根据幼儿的最近开展区,确定每个区域适当的目的,并根据幼儿的操作情况及时调整。如,小班的一个区域活动—-量鞋子,老师设定的目的之一是:探究各种方法测量自己的鞋子,,幼儿缺乏相关的经历,在实际操作中,大部分幼儿尝试了一下,就没有兴趣。根据小班幼儿的年龄特点,这个活动的目的可改为:比较鞋子的大小,并进展一一对应。(精品文档请下载)
2)提供各种层次的、丰富的操作材料。老师在区域活动的指导作用主要就是表达在材料的投放,根据幼儿的学****特点和经历,投放适宜构造的、能表达教育内容和要求的材料,使幼儿在自己原有的认知构造、经历程度上产生新的打破、新的进步。如在探究区活动“蛋宝宝站起来”,老师通过提供沙、橡皮泥、纸屑、瓶盖等丰富的材料,在这一过程中老师不需要示范讲解,孩子在摆弄的过程中,在和同伴的交流中就会主动探究、发现多种解决问题的方法。(精品文档请下载)
3)活动过程中的观察。当幼儿在区域中学****的时候,老师就是敏锐的观察者和慎重的记录者,一方面,老师要注意观察幼儿在活动中的对话,解决问题的方式,必要时,可以随时将幼儿的表现记录下来,作为孩子的开展情况记录,另一方面把幼儿参和活动的情况,作为下阶段的区域活动材料更换、目的变化的根据.(精品文档请下载)
3、区域活动运用
1)目前,区域活动的设置一般是和主题活动相结合的,区域活动的内容、,老师首先要考虑,在活动区中提供那些材料可以激发幼儿的主动探究;哪些内容适宜于在区域中开展,适宜于幼儿的自主操作,如何将老师讲授的内容变为要幼儿主动学****的内容。(精品文档请下载)
2)在制定每周方案时,要考虑设置2~3个主指导区,制定每个区域的活动目的和幼儿的关键经历,投放、添置不同层次的材料,这样老师就会掌握重点,有重点的观察、指导。(精品文档请下载)
3)制定必要的区域活动规那么,保证活动时的秩序。如规定入区的人数,拿放材料的要求,怎样交换活动区,使幼儿可以自觉遵守活动区规那么,约束自己的行为,有序的活动。规那么最好是老师和幼儿互相讨论的结果,并以幼儿可以理解的方式出现,老师可以启发幼儿自己用绘画的形式来表现,,当然,幼儿何时选择进哪个区,或者重复选择同样的区域,在幼儿完成主指导区的前提下,老师可以给孩子更多的自主.(精品文档请下载)