工学结合背景下的高职公共英语教学分析.doc

工学结合背景下的高职公共英语教学分析.doc工学结合背景下的高职公共英语教学分析
摘要:工学结合人才培养方式作为我国当前高职院校教育改革与发展的有效方向,在这一模式中,高职公共英语课程的改革成为必经之路。因此,本文着重探讨了工学结合背景下高职公共英语教学改革和应用,以期更好地促进高职公共英语教学。
关键词:工学结合;高职英语;公共教学
随着社会的发展,科技的发展尤为迅猛,令人才越发珍贵。在这个人才竞争的时代,社会对人才的定义已经不再是过去的学有所长,而应当从整体上具备科学技术,还需具备相应的人文素养,如此才可以称作现代人才,满足当前时期的发展以及国际社会的需求。
工学结合作为培养学生整体素养、综合能力以及就业竞争的主要方面,通过学校和企业的结合,运用不同的教育氛围以及教学资源,通过课堂教学与参与实际工作相融合的形式,建立符合各个用人企业所需的应用型人才的教育方式。源于工学结合的高职英语公共教学,通过实践进行课程教学,透过情景模式、任务驱动的形式,将教、学、做相结合,对于仿真的英语工作环境中培训学生的语言,完成课堂学****与岗位所需,将培训人才以及社会所需相结合。
一、通过意义协商方式,深入“工学结合”的英语教学

意义协商在1991年被Melrose提出,意义协商包含了社会话语与实践、情境类别与协商过程,如图1所示。
在意义协商模式中的教育实践体现在对社会话语及实践、沟通过程、语境类别等方面的综合探讨,并且对语篇进行分析,找出主要的功能成分,当做学****的重点目标,以此为基础进行交际培训。
这一模式的特征则为把意义的层次通过动态形式进行展现。英语学****作为一个沟通的过程,在这一方面与工学结合十分贴合。可以看出,意义协商模式中的社会话语与实践和教学过程方案设计十分相同,情境类别与教学过程分析十分相近,协商过程与工作过程的总结归纳十分相同。

高职院校工学结合形式中的公共英语课程能够描述成通过一个学年作为单位,依照授课专业学生的专业标准,依照选择的文本材料,再次进行规划,协调单元的顺序。依照任务的属性重新分类所有单元,提高与学生专业相似或相符的项目实施过程。
二、意义协商模式在工学结合的高职公共英语教学的应用
在高职院校的工学结合当中,英语公共课程可以作为通过一个学年作为单位,依照授课专业学生的专业所需,依照所选择的文本素材,再次进行策划、协调单元的次序。依照任务的属性把所有单元再次分类,与学生专业靠近或相关的项目在执行当中加大课时的比例。
意义协商模式的进入,能够更好的引导老师进行源于工作当中为导向的公共英语课程的规划,所以,只有将两者相互融合,才可以把工学结合理念有效归入高职公共英语教学当中,令这一服务于其他专业课程的基础课可以展现出职业的特征。
三、调整教学目标
高职院校无需将英语课程当作一个传授基础英语知识以及技能的单独课程,而需作为一门服务于学生的专业学****乃至未来就业服务的课程,在教学当中,着重培养学生的职业英语能力,把就业所需以及岗位所需有效融入其中,持续加强学生的英语学****能力,调动学****英语的热情,提升对学****英语的兴趣。
四、改革教学形式
在当前时期,高职英语老师需依照职业所需以及岗位工作所需,把学****语言知识以及培训技能融入到课堂工作当中,将理论与实践