12 荷花15.doc

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教者:宝应县泾河镇黄浦小学刘艾勤
教学目的:
1。正确、流利地朗读课文,有感情朗读1至3自然段。
,理解由生字组成的词语。
,欣赏荷花的美丽,激发热爱大自然的情感.
学情分析:
身在荷藕之乡,学生对荷花都比较熟悉,在学校打造“荷文化"的过程中,学生积累了不少有关“荷”的诗文,通过本文的学****可以在引导学生品味祖国语言文字,增强学生语言积累,学****语言运用的同时,进一步激发学生对荷花,对家乡,对自然的热爱之情。
教学重点:
学会本课生字,正确、流利地朗读课文,品读课文1至3自然段。
教学难点:
品读有关描写荷花的语句,欣赏荷花的美丽。
教学过程:
课前互动
,你们谁来向老师介绍一下,学校的教学楼为什么取名“爱莲楼"?
2。交流描写荷花的诗句。
揭题
:“池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑脸迎风摆,身摇绿船不划桨。"(荷花)
,看的时候可以和身边的伙伴交流、讨论。
:的荷花.
初读课文
!课文中的“我"是怎样看荷花的呢?
2。自由读课文,画出课文中写我看荷花的几个自然段,多读几遍,同时要圈画出文中的生字词,读正确,把课文读通读顺。
3。交流,再读1-3自然段,考虑“我"是怎样看荷花的,试着用四字成语概括。
,交流得出:迫不及待地看荷花;引导体会“一……就……”、“赶紧”、“跑"等词语。
,学****其中生字词(挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵、饱胀、破裂),交流得出:津津有味地看荷花
,学****其中生字词(一幅画),交流得出:目不暇接地看荷花
4。课文1—3自然段可以概括为“看荷花”,那么课文4、5自然段又是写什么?也能用3个字概括一下吗?
,交流得出:想荷花
,学****其中生字词。(翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦)
四、品读第一部分
“我”又是怎样写荷花的呢?
、3自然段,画出能概括这一池荷花的美的一个句子.(假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。)
?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅画。)
?(抓住“挨挨挤挤"、“冒”、“才展开"、“露出"、“破裂”等词语理解荷花的动态美.)
重点讨论:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"
a。想一想,“冒"字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲).
,怎样长出来,才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、活力勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地)。
c。把这些词语填到原句中读一读,悟一悟。
d。课件展示从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、活力勃勃地冒出来的白荷花,这些白荷花冒出来以后想干什么?想象写话:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
?(大自然)
。
五、指导书写
1。看描红,再看老师写一写“蓬"字,教给“楷中有行”的写法.
2。指出“挤”、“翩”“梦”等字在书写时的注意点。练****描红。
六、练****背诵第1、2、3自然段。
附:板书设计
荷花
看荷花想荷花
迫不及待津津有味目不暇接 仿佛就是
一大幅活的画 不是