14 秦兵马俑12.doc

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(第二课时)
【教材分析】
《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。
【教学目的】
,理解由生字组成的词语和文中的成语.
、有感情地朗读课文。
,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的过渡作用。
,感受中国民族强大的力量和英雄气概,激发民族自豪感。
、作比较的说明方法,知道这样写的好处。
【教学重难点】
,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的过渡作用。
、作比较的说明方法,知道这样写的好处。
【教学过程】
一、复****导入:
,兵马俑给你留下了怎样的印象呢?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)
?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)你能说说这段话的作用吗?(过渡段,承上启下,概括文章大意,中心句)哪个自然段写了规模宏大呢?(2)哪些段落写了类型众多?(4-7)个性鲜明呢?(8)那第一段和最后一段写了什么呢?
课文第一自然段说秦兵马俑举世无双,最后一自然段又说它绝无仅有,那终究是怎样一番景象?我们继续学****课文。
二、感受“规模宏大”
,边读边用笔勾画出最能表达秦兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的理解,想一想作者用了哪些说明方法呢?
(1)列数字:那么多的数字展如今你面前,有什么好处呢?
(2)作比较
(3)作者围绕哪句话写的?这一段作者还采取看总分的构造。
让我们读一读,读出兵马俑的规模宏大。
,作者介绍了哪一个?(1号)(鸟瞰)你知道“鸟瞰”的意思吗?(站在高处往下看)
你能从哪些词语中感受到规模宏大呢?(一行行、一列列)看了这样的兵马俑,作者觉得真像是(大军句子)是啊,当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊,他死后仍要统率六军,南征北战,让更辽阔的土地,更多的人臣服在他的脚下!
看看图片,再次感受一号坑的规模宏大。(课件出示)让我们的朗读来表现吧!
三、体会“类型众多”
“规模宏大"外,还写了什么?(类型众多,个性鲜明)
-7段,课文描写了哪几种类型的兵马俑?找出你最喜欢的兵马俑.(将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马)
?
(1)将军俑:先读读课文。作者在描写将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢?(外貌、动作、神态)你看描写时都采用四字词语,读起来朗朗上口啊!假设你在当时的战场,你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读,如今你就是将军了,你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。
(2)武士俑:体形(列数字)、穿着、动作
(3)骑兵俑:穿着、。
(4)马俑:穿着、动作。“跃跃欲试”是什么意思?(急迫地想试试)你能读出“跃跃欲试”的样子吗?作者不光抓住陶马的特点,还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时,说过:“我真担忧它会不会踢我一脚!”
?老师再来介绍几种。
但不管我怎么介绍都介绍不完,那里可是有近八千个兵马俑啊!而且每一个都是(神态各异)
四、领悟“个性鲜明"
,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。
?(4种)发现有什么特点吗?(有的……好似……,分号,排比句)作者先写兵马俑的什么?(神态)
听老师读读:有点颔首低眉假设有所思;有的目光炯炯,神态庄重;有的紧握双拳;有的凝视远方……假设作者仅仅只是把神态写出来,能写得生动逼真吗?后面还写了(作者的联想).让我们结合兵马俑,一起读一读。
,一眼看感觉都差不多,但你仔细看发现怎样(都不一样)都个都有每个的样子啊,近八千个啊,一个个做,说明了什么?(中国古代劳动人民辛苦,细心,智慧)是呀,不然能创造出世界上的第八大奇迹吗?
这句话以省略号结尾,在这里是什么作用?(列举的省略)作者省略了什么?如今,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好似……”写写我们眼中的兵马俑.(课堂练笔)
,让我们又进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们细微的呼吸声"。你从这体会到什么?(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精巧的艺术珍品)
五、总结升华
“举世无双、绝无仅有"吗?假设不是“极为精巧”,怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家指导人,他们纷纷题词(课件出示)
如今让我们再来读第一和第九自然段。
?(前后照应)
你发现课文的构造了吗?(总分总)
,一起欣赏了秦兵马俑,同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法,知道了总分总的文章构造。课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,向家长介绍秦兵马俑。
六、板书设计
规模宏大

类型众多,个性鲜明