16 石榴3.docx

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————《石榴》教学设计
教材分析
《石榴》苏教版小学语文三年级上册第五单元的最后一篇课文,它和“东方明珠”、“小露珠"同处一个单元,是一篇文质兼美的状物类文章。全文共4个自然段,以季节变化为线索,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴园的石榴成熟的过程,字里行间流露出作者对石榴深深的喜欢。课文文笔优美,语言生动形象,记叙条理明晰,充满了兴趣性,是学生学****语言和****作的良好范本。因其是出如今三年级课文中的唯一一篇状物类文章,可以成为引领学生领悟文章表达特点和写法的范本。
学情分析
对于刚刚升入三年级的孩子来说,他们具备借助拼音认读词语读通句子的才能,但对于出现的多音字需要老师的指点。学生根本能理解文章的大致内容,但概括不够简洁,对于文章的情感体会及作者的表达顺序和写作方法的领悟仍需要老师的点拨.
设计理念
语文学****是一门学****语言文字运用的理论性,综合性的学科。在本课设计中不仅要让学生理解作者写了什么,更要让学生从关键词语中感悟作者语言文字运用的特色,从而学****言语表达,理解石榴的生长过程,按一定顺序描写事物的方法。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文,学会本课生字,理解词语。
2、理解石榴的生长过程和特点,品读文中优美的语句,感受石榴花的特点.
3、初步理解按一定顺序描写事物的方法,激发学生对石榴的喜欢之情。
教学重点和难点:
理解石榴的生长过程,品读文中优美的语句,感受石榴花的特点.
教学过程:
一、激趣导入,引出课题
谈话导入,板书课题
(1)同学们,你们看:这是我们学校的石榴树,你能用一个词或一句话说说你所看到的石榴树吗?
(2)这节课我们就来一起学****16石榴,请同学们和老师一起板书课题16石榴榴读轻声,写的时候木字旁窄一点,右边的留字点不丢。
(3)齐读课题。石榴指导读好轻声
(4)读了课题,你想知道什么?
抓住关键问题:石榴树是怎样生长的呢?
(设计意图:学校的石榴树,同学们都很熟悉
二、初读课文,疏通词句:
1、让我们带着问题,从课文中寻找答案吧!请看自学要求,
出示自学要求:
·自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
·想想你能解决刚刚提出的哪些问题?
2、检查自学情况:
这些词语你会读吗?
(枝叶)抽出嫩绿郁郁葱葱
(花朵)火红仿佛小喇叭
(果实)喜讯甜津津红白相间
注意红色生字的读音,(先指名读,后集体读)
读了这三行词语,你有什么发现?
(3)指导读好难读的句子:
熟透了的石榴/快乐地笑了,有的/笑得咧开了嘴,有的/甚至/笑破了肚皮,露出了/满满的子儿。
这些石榴娃娃/急迫地/扒开绿黄色的叶子/朝外张望,向人们/报告着/成熟的喜讯。
注意句子中的停顿和关键词语的朗读。
(设计意图:扫清字词障碍,,引导学生联络生活实际,借助图片等方法理解词语意思,并且启发学生去发现词语教学中暗藏石榴的成熟过程.)
三、再读课文,整体感知:
难读的句子读好了,自然段读得这么样?请同学们选择一个自然段,用自己喜欢的方式读一读,并想一想这一自然段主要写了什么?
2。过渡:还记得之前提出的问题:石榴娃娃是怎样生长的?
出示:
春天,石榴树     ;
夏天,石榴树     ;
秋天,石榴树。
老师板书:抽枝长叶开花结果
(设计意图:阅读是学生的个性化行为,对重点句段,让学生选择自己喜欢的方式来朗读,老师营造了民主、宽松的学****气氛,有自主选择的权利,充分发挥了学生的主体性地位,在熟读的根底上,学生很容易理解石榴的生长过程,初步理解按一定顺序描写事物的方法。)
四、品读感悟,赏花之美
1、(出示图片)瞧,满树的石榴花开放了,课文是怎样描写石榴花的呢?请大家默读第2自然段,划出你最喜欢的句子。
预设一
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
(1)你喜欢这句话中的哪些词语?为什么?
“郁郁葱葱”说明叶子非常茂盛,火红花的颜色美
(2) “郁郁葱葱”除了可以形容叶子,还可以说什么郁郁葱葱呢?(草、树木)火红的()图片
(3)(指着图片)瞧,郁郁葱葱的绿叶衬托着火红的石榴花,?
预设二
花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
从哪些词语中,你能感受到石榴花很多呢?
“越开越密”,“越开越盛”,“挂满”说明花很多。
你还能用“越开越……"这样的形式说一说石榴花吗?(越开越大,越开越美,越开越红)
课件出示()的石榴花()的石榴花
先多请几个孩子说,最后点击课件
多么美的石榴花呀,让我们一起来读吧!
设计意图:通过“越来越”这样的词语,感受石榴花的旺盛,学****作者的方法,尝试越来越这样的词语来形容石榴花,培养学生的语用意识,增强语言积累.
预设三
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
你为什么喜欢这句话?
“活泼的小喇叭"这里的小喇叭是什么呢?石榴花
图片比较它们的形状非常相似石榴花仿佛是一个个活泼的小喇叭。你可以把仿佛换个词语吗?(好似)你也会用仿佛说句话吗?
(3)我喜欢“正鼓着劲儿在吹呢"
(4)(指着图片)你瞧,石榴花都在吹喇叭,多得意呀!请同学们一起来朗读。
3、石榴树从抽枝、长叶开花结果,都让我们感觉到它的活力勃勃,充满活力。你们喜欢石榴树吗?让我们齐读第2自然段,读出对石榴树的喜欢.
4、过渡:石榴树花红叶绿真美啊!美得像一幅画,一首诗。让我们伴随着悠扬的音乐,走近如诗如画的石榴园中感受叶之绿,花之美!
春天来了,
石榴树抽出了新的枝条,
长出了嫩绿的叶子.
到了夏天,
郁郁葱葱的绿叶中,
便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,
不久便挂满了枝头。
走近看,
仿佛是一个个活泼的小喇叭,
正鼓着劲儿在吹呢。
设计意图:中段阅读教学的朗读在教学中有着举足轻重的地位,应把注意力集中到语感培养上来,防止繁琐的分析讲解,要充分利用图片帮学生建立阅读和事物表象的联络,擅长抓住重点词句,引发学生想象,激活他们的脑海的生活画面和经历,,句子优美,是学生学****语言的典范,教学中抓住“越来越”这样的词语,感受石榴花开得热烈旺盛,学****作者用词的方法,引导学生尝试“越来越"这样的词语来形容石榴花,培养学生的语用意识,增强语言积累。本段文字美得像一幅画,也像一首诗,把文字变成诗歌的形式,配乐朗读,增强学生感受美得才能,表达对石榴的喜欢之情。
五观察字型,指导写字
瞧,这些生字宝宝从石榴园中跑出来了,请同学们仔细观察,这三个字有什么特点呢?
一样点:左右构造左窄右宽
不同点:上下不同仿点横不相连佛竖折折钩要比横折大
3老师范写,三个字一起写学生描红,
写字评价,后再写,最后自评.
设计意图:三年级学生已经初步具备了独立识字写字的才能,写字教学不能像低年级一样一个字一个字指导。所以选择了抽、仿、佛、做为本课生字教学的重点.
六布置作业
1积累文中优美词句,并摘录下来。
2推荐阅读:郭沫假设《石榴》
设计意图:这篇文章文质兼美,用词生动,很多词语句子适宜积累,让学生把文本词语内化成自己的语言。推荐阅读,让学生进一步增强学生对石榴的理解,激发学生热爱生活的感情。
板书设计:
石榴
抽枝-——-长叶—-—-开花-—--结果
设计意图:良好的板书是一节课的微型教案,也是一节课重点的浓缩。这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和石榴生长的过程,而且使全文的脉络更加明晰.