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《我的伯父鲁迅先生》教学设计
梅县区扶外小学潘柳明
【教材简析】
《我的伯父鲁迅先生》。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事,反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。
【设计理念】
学生在阅读活动中是有自主性、独立性的,老师那么是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读理论。在阅读理论中,老师由“扶”到“放",尊重学生的主体地位,引导学生抓住重点句子,体会人物品质。并通过搜集和主题相关的各种信息进展新的阅读建构,促进学生理解感悟。并进展形式多样的“读”,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读培养语感,在读中受到情感熏陶,,激发学生的课外阅读兴趣,到达实现语文开展性阅读的增量扩容。
【教学目的】
(一)知识和技能:
1、有感情地朗读课文,养成良好的读书****惯。
2、通过联络上下文、查资料、结合时代背景等方法理解具有深化含义的句子,并掌握五段课文之间的联络,培养学生的分析理解才能。
3、学****掌握通过几件典型事例和不同描写方式放映人物崇高品质的写作方法。
4、练****给各段加小标题,概括课文的中心思想,培养学生的综合概括才能。
(二)过程和方法:
学生通过朗读、默读、分角色读等多种阅读方法,以读促悟,理解课文。通过学生自主探究学****小组合作学****师生交流学****等方法,深化理解课文。
(三)情感、态度和价值观:
感受鲁迅先生爱憎清楚、敢于斗争,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。
【教学重难点】
重点:深化理解课文内容,理解文中含义深化的重点词句,体会人物的思想品质,激发学生对鲁迅先生的爱戴之情.
难点:理解文中含义深化的句子,体会人物的崇高品质.
【教学准备】
1、老师:准备多媒体课件,搜集相关资料。2、学生:课前搜集和课文有关的资料,理解鲁迅先生。
【教学时间】二课时
第一课时
教学目的:
1、分享搜集的资料,认识鲁迅先生。
2、把握文章主要内容,概括文章小标题。
3、 学****课文一、二部分。
教学过程:
一、介绍人物,导入新课
1、导语:我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》,今天我们来学****一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。(介绍作者及背景)
2、板书课题:我的伯父鲁迅先生。指导读题,为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?(。)
3、交流课前查阅的资料,认识鲁迅先生。(明确:鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家.)
【教学意图:“兴趣是最好的老师。”分享课前搜集到的资料,学生兴趣盎然,会有收获成功的喜悦,激发起学****的欲望,为后面学****课文做好铺垫。】
二、初读课文,把握内容
1、老师出示自读提纲,学生自学课文。
⑴ 认真朗读课文,勾画生字词语,读准字音,读通句子。
⑵ 想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?
⑶ 试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2。自学反响,全班交流.
(1)识字学词,理解词义.
①认识生字中的音难,区分生字中形难。
②划下课文中的好词
失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎饱经风霜清清楚楚
(2)。
①老师指导拟定小标题的方法一般有两种是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题;,突出重点,简明扼要。
②指名反响,引导归纳。
深受爱戴谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣
【设计意图:通过有目的的读书,归纳概括小标题,从而训练学生的抽象思维才能,帮助学生逐步理清文章脉落,从整体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为整课的学****体会找准了一个切入点。】
三、沉痛悼念,深受爱戴
1、默读课文第一部分内容,说说从这部分课文中你体会到什么?(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬和爱戴.)
2、交流:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表如今哪里?
⑴来吊唁的人多——数量多,不同职业,不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲哀——失声痛哭。
3、有感情地朗读课文第一部分内容。
4、过渡:当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?(不知道、不完全明白。)
出示句子:“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来"体会“我"失去伯父时的悲哀心情。
⑵理解“我”对伯父的认识发生了变化。
(原来以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后,觉得伯父跟一般人不一样,而是受人民崇敬和爱戴的伯父。)
5、生有感情地朗读句子,体会“我”的悲哀之情.
【设计意图:抓住问题“人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表如今哪里?”开门见山,蓄势待发,老师通过有感情地指导朗读,让学生建立起对课文的情感认知联络。】
四、理解事件,体会品质——学****谈《水浒传》
1、自由读第二部分,考虑:伯父是怎样教育我读书的?你从中体会到鲁迅先生什么品质?
2、学生共学,交流讨论。
3、反响汇报:
(1)抓住伯父的语言“哈哈,还是我的记性好。"这是伯父婉转而又不失幽默地批评教育“我",读书要认真,不能囫囵吞枣。
(2)为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学****还非常认真,对学过的知识记得牢,自己和伯父比照,学****太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学****态度婉转的批评,所以……)
4、指导学生有感情地朗读课文。
五、课堂小结
1、谈话:那么,你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗?
⑴学生自由发言。
⑵引读课文最后一段话,初步感知鲁迅先生的品质。
2、老师小结:伯父鲁迅先生就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多,所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看,;从表达顺序看,全文是“倒叙”,先写结果后写原因,明写结果暗写原因.
六、作业设计
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目的
,理解详细事件,体会人物的崇高品质,知道鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多"的人。
,体会文章的思想感情。
。
教学过程:
一、回想画面,导入新课。
1、导语:你们能告诉老师,我们今天要学****什么吗?(板书课题)—-读课题—-指导读题,突出重点词(谁的伯父鲁迅先生?我的伯父是谁?)——相机褒扬学生。
2、回想:上节课,我们跟随鲁迅先生的侄女周晔的回忆,看到了一位怎样的鲁迅先生?(幽默幽默,关心下一代)
3、引入:今天让我们继续一起跟随周晔的思绪,再次走近鲁迅先生,走进先生的内心世界,。
【设计意图:良好的开端是成功的前提,通过谈话导入,激起学生的学****兴趣,进步课堂效率。】
二、理解事件,体会品质。
(一)学****课文第三部分:谈“碰壁",小结学法。
1、齐读文段,边读边考虑:伯父说的哪句话含义最深化?
2、联络上下文和当时的社会背景,理解含义深化的句子.
“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(1)指导理解
出示当时的社会背景:当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,鞭挞国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅先生的作品,不允许发表,而且对他本人进展了残酷的迫害。
(2)同桌交流
(3)变换句式,并作比较。
{你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
你想,四周围黑洞洞的,容易碰壁。}体会反问句的作用。(加强语气)
3、走进先生的内心:透过句子,你感悟到鲁迅先生是一个怎样的人?(对敌人的憎恨和顽强斗争的精神)
4、体会写法:这一部分作者在表现人物品质方面也写得很精彩,他运用了怎样的表达方法?[语言描写]
5、指导学生进展分角色朗读。(小周晔的语气是天真活泼的,伯父的语气是语重心长的。)
6、总结学法:抓住重点句子,体会人物品质。
【设计意图:老师在此环节的教学主要是引导学生学会学****先“扶”再“放”,老师从中起到“导”的作用,为下文的学****铺路。】
(二)学法迁移,学****第四、五部分-—救助车夫和关心女佣
1、自由读文:抓住重点句子,体会人物品质。
共学提示:(1)请同学们用“—”划出描写鲁迅先生动作、神态的句子,再用“▲"标出动词,体会表现了鲁迅先生的什么精神?
(2)请同学们用“~~~”划出女佣阿三的话,说说你从中体会到先生的什么精神?
[设计意图:“不动笔墨不读书。”让学生在共学的过程中,做到动手、动脑、动口,充分尊重学生的自主阅读体验,养成良好的学********惯.]
2、自主学****讨论交流。
3、引导汇报。
4、动作描写:爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,,扎好绷带。
伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,把剩下的药和绷带也给了他。
体会:(1)标出动作的词.
(2)说说哪个动词最能打动你?“半跪着”——从“跪”的动作上和“跪"的时间长上,并联络车夫严重伤势和当时环境描写(寒冷的天气),体会到“跪”是先生对人民的热爱.
5、神态描写:这时候,我清清楚楚地看见,而且如今也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有答复我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气.
体会:(1)两个“清清楚楚”表示印象深化。
(2)理解“严肃”:伯父的脸为什么变得严肃?(联络当时的社会背景,结合课文中车夫严重的伤势的描写)
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成。这是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。)
(3)先生“叹了一口气",他会想到什么?--相机进展写话练****br/>孩子们,在“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”中,伯父是如坐春风,谈笑风生,而此刻变得如此严肃,他在想什么?孩子们,拿起笔来,就把鲁迅想到的,用一两句话,。(生专心致志地写话)
【设计意图:提出问题,让学生展开想象,培养学生的思维才能,进展写话练****使学生和鲁迅先生的情感产生共鸣,让学生走鲁迅先生的内心世界。】
6、学生汇报。过渡:是的,同学们都能感受到先生的内心,那真是包含着不尽的情丝,真是剪不断,理还乱。
7、让我们一起和音乐,用朗读再一次走进那个阴冷的夜晚-—配乐引读课文.(如泣如诉的小提琴乐曲)
8、过渡:谢谢同学们的朗读,让我们把目光聚焦在了车夫身上,聚焦在鲁迅先生对车夫的关爱上。课文写了车夫,还写了谁?(女佣).
9、读读阿三的话,小结“伯父为别人想得多,为自己想得少",并联络第一部分内容“伯父深受广阔人民的爱戴”,有关联词“之所以……是因为……”说一句完好的话。
【设计意图:本片段的教学,让学生反复地读,并结合鲁迅的动作让学生合理的想象,使学生读思结合,读写结合,理论了语文阅读教学“以朗读为中心,以情感为核心”的先进教学理念,促进了学生对课文的理解,促进了学生语言的积累,学生语文素养得到了进一步地进步。】
三、回忆全文,认识写法。
1、课文最后一部分在全文中直到什么作用?(总结全文,篇末点题)和文章开头又是什么关系?(首尾照应)
2、课文第一部分和其他部分是什么关系?(因果关系,第一部分是果,其他是因)
3、课文写了鲁迅先生的几件事?作者运用了哪些人物的描写方法?(语言、动作、神态)
通过详细事例,抓住人物的语言、动作和神态来表现人物的精神品质。
【设计意图:此环节设计是对课文的回忆和写法的总结,让学生“学有所获,学有所得。”写法的总结为学生在以后的写作铺路。】
四、拓展阅读,情感升华。
过渡:今天——在这春意盎然的时节,我们又一次学****了《我的伯父鲁迅先生》。我们再来读读,我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首诗《有的人》,那真是别有一番滋味在心头呀!
1、朗读文本《有的人》。(多媒体出示:《有的人》)
2、朗读阅读链接萧红《回忆鲁迅先生》和巴金《永远不能忘记的事情》。
【设计意图:引导学生走出文本,进展课外阅读拓展,拓宽了学生阅读的空间,使学生进一步感悟课文的主旨,情感得以升华。】
五、作业设计
△读读背背鲁迅名言:
(1) 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
(2) 一滴水,用显微镜看,也是一个大世界。
(3) 其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。         
△用心体会课文中描写人物神态和动作的语句,再摘抄在“我的采集本”上。
板书设计:
17。我的伯父鲁迅先生
趣谈《水浒传》关心下一代为别人想得多
深受爱戴笑谈“碰壁"憎恨旧社会敢于斗争为自己想得少
(果)救助车夫热爱劳动人民(因)
关心女佣
【设计意图:好的板书设计是一节课的精华,是直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,是一节课精彩的呈现.】
【教学反思】
本次教学比较成功的地方有两处:
一是调动各种课堂资源创设课文情境,激发学生感情,,并引入在课堂上,让学生有了学****根底。其次是运用了图片及音乐艺术手段创设情境,在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用,特别是配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。
二是能抓住重点句子,体会人物的品质,并浸透写作方法指导。
课文篇幅长,在四件事中必须有侧重。其中“谈《水浒传》”和“救助车夫"这两件事学生较难理解,我侧重引导学生抓住重点句子,并充分利用课前搜集到的资料,和联络上下文的方法理解课文,学****就变得轻松起来,对人物品质的感悟便是手到擒来。在感受语言文字内涵的同时,我还适时地浸透抓住人物动作、神态描写方法表现人物品质,让阅读****得的技巧在写作中得到迁移。
由于个人的程度所限,本课还有许多的缺乏。首先在时间分配上,第三个故事精讲,花时间太多。第四个故事那么略略带过,没有对前面的认识进展深化和提升。例如可以抓住女佣的话品味鲁迅先生在乎什么,不在乎什么,从而更好地理解课文的中心:他为自己想得少,,在指导学生搜集资料的同时,学生的资料是五花八门的,没有指导学生如何进展资料的分类。这都是我以后要注意改进的地方。