自闭症人际关系发展训练课件.ppt

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内容
为何要进行人际关系训练?
人际关系训练的理论基础
人际关系训练的包括哪些内容?
如何进行训练?
为何要进行人际关系的训练?
互动的语言
真正的朋友
学业和工作的成功
自信心和独立的生活
对有正常IQ和语言的高功能自闭症患者生活质量调查
2001年英国的一项调查显示:虽然有50%高功能的自闭症儿童接受高等教育,但是:
*只有12%被雇佣
*只有3%独立生活
*超过65%除家人外无外界接触
*没有一人结婚或有良好的感情生活
经验分享的六个水平
水平I:调谐,出生至六个月
水平II:学****互动的舞步,六个月至一岁
水平III:即兴变化与共同创造,一岁至一岁半
水平IV:分享外在世界,一岁半至两岁
水平V:分享外在世界,两岁半至四岁
水平VI:连结自己和他人,四岁后
水平I:调谐
情感调谐:前三个月,与父母的磨合阶段。
社会参照:第四个月,利用大人的声音与面部表情得到情绪的安抚。
分享兴奋:第五个月,与大人互相分享笑声
简易游戏:参照父母的表情,“预测”尚未发生的兴奋,例如玩躲猫猫游戏。
水平II:学****互动舞步
基本的活动结构:父母示范和一步步地教孩子动作,让孩子学会规则和动作的时间点
变化与趣味,
互动舞步课程,引导式参与和共同调控:在父母的引导下,孩子能承担起责任,判断何时与如何轮到自己,并且与搭档沟通何时该轮到对方。例如:拉绳子。
一起动作和修补动作:一岁后孩子已学会参照父母的动作,用这个信息来调整自己下一步的动作以及作出调控和修补。如拔河游戏。
水平IV:分享外在世界
分享知觉,一岁半的孩子已经知道可以与别人分享他对这个世界的独特经验。联合注意:两个或两个以上的搭档在共同的外在参照结构之下,分享共同的情绪反应。如孩子发现了地上的东西指给妈妈看。
采纳观点,两岁的孩子能了解其他人对事物与自己有不同的认知。
独特的反应,如自己觉得好玩的东西别人未必觉得好玩
添加想象,如把帽子当成篮子装东西
水平VI:连结自己和他人
独特的自我:孩子参照同伴来发掘自己独特的偏好、兴趣与能力,在与他人比较的同时也不断的寻找共同点,希望彼此产生连结。
团体的归属感:如表现出对所在班级的骄傲。希望被群体接受和认同的渴望,启动了一种更具意识的社交过程。
玩伴与友伴
长久的友谊
两种不同的社交技能
工具性技能指的是具体的行为,如目光接触、等待轮替、微笑、挥手、礼貌地请求等。它们只是教你如何获取需要的东西及如何适应社会。使用这些技能时,我们只是把人看成是满足我们需要的工具,与互动的对象是谁没有关系。
关系技能指能够把看到和听到的社会性信息迅速地进行处理,把这些信息作为自己行为的参照,以便在社会交往中采取适宜的行为,才能从中取得成功和愉悦。只有关系技能才能获得友谊。