19 夹竹桃4.doc

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教学目的
1、有感情朗读课文,通过品词、品句、品读课文,感悟夹竹桃的韧性和它引起的有趣的梦想,感受作者对它的喜欢。
2、受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点,学****比照的写作方法,认识双重否认表示强调肯定。
3、感受夹竹桃质朴、坚韧的品质,理解季羡林先生生平,感受其人如夹竹桃一样的品性。
教学重点
通过品读词句,感悟夹竹桃的韧性和由它产生的梦想。
教学难点
感受散文质朴、典雅如诗般的韵味。感受夹竹桃和季羡林的坚韧、质朴.
教学过程:
一、揭题导入
1、通过上堂课的学****我们已经认识了这种叶像竹、花似桃的植物,它就是——夹竹桃,夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但作者季羡林先生却说那是一种最值得留恋最值得回忆的花.
2、他还在文章最后这样说——出示最后一小节,齐读。
3、由此,我们可以知道季先生之所以对夹竹桃情有独钟,是因为它具有——韧性,而且能引起许多的——梦想(板书)
二、品读词句,感受夹竹桃的韧性
1、夹竹桃的韧性又表达在什么地方呢?请同学们自由读第四自然段,划划句子,圈圈词语,写写感受,在书上留下考虑的痕迹。
2、组织交流,跳跃品读.
(如今,同学们的书上留下了一个个充满智慧的符号,谁来说,你从哪句话中体会到了夹竹桃的韧性?)
▲然而在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
(1)从“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”感受到夹竹桃连续开放,持久坚韧的特点,也看出夹竹桃坚强不屈、顽强的生命力.
(点评:学语文就要这样通过关键的词语来理解句子。)
过渡:别的花开了一季便谢了,凋零了,而夹竹桃却一朵花败了,又开出一朵,一簇花黄了,又开出一大群、一大片……败了,黄了--再开,枯了,萎了——再长……坚强不屈、永不言败,这就是夹竹桃可贵的韧性。你能读出这种韧性吗?。书:坚强不屈
指名读。(点评:多么富有生命力的夹竹桃啊!你读出了夹竹桃的坚持不懈。)
点拨:从这句话中你还体会到什么?
(2)从“悄悄”“一声不响”感受到夹竹桃默默无闻,毫不张扬的品性。书:默默无闻
指导朗读。
(点评:好一株谦逊的夹竹桃啊!你真是夹竹桃的知音啊!“悄悄”要读出静静的、不张扬的感觉)
(3)默默无闻,却又坚持不懈地怒放。这就是夹竹桃可贵的韧性。齐读.
(过渡:还从找到哪句话来体会夹竹桃的韧性?)
▲在温暖的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
你从哪里体会到夹竹桃的韧性?
(1)从“春风、暴雨、深秋"等词感受夹竹桃面临多变的环境,但仍然坚持开花,具有韧性的特点。
过渡:别的花只开一季,夹竹桃却开三季,不管在怎样的环境中,仍坚持开花。多么可贵的韧性啊!我们想象一下:
在温暖的春风里,夹竹桃();
在盛夏的暴雨里,夹竹桃();
在深秋的清冷里,夹竹桃()。
(2)引读:无论季节怎样变换,无论气候怎样变化,夹竹桃看不出()
也看不出无日不。
从“看不出有什么特别茂盛,看不出有什么特别衰败"感受花开得时间长,以致于不知道什么时候是茂盛,什么时候是衰败。
(3)这句话中有一个词组最能表达夹竹桃的韧性,是——无日不迎风吐艳。
这个词组中的“无”“不"都是——否认词,这是一句双重否认句.
从“无日不迎风吐艳”感受花儿每天都在开,双重否认强调花开的时间长,生命力旺盛.(用了两个否认词,表达了更强烈的语气,这就是双重否认句的魅力所在。)读好词组
让我们一起来读这句话,读出作者强烈的语气,读出夹竹桃始终如一、坚韧不拔、不屈不挠的韧性。书:始终如一
有感情读好句子。
▲从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
(1)从“春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花"两个“一直”看出开花时间长。
(2)从“春天一直到秋天"感受夹竹桃花开三个季节比一般的花开的时间长。
(3)从“无不奉陪”看出夹竹桃和许多花一起开,但那些花谢了,,有韧性.
(4)指导有感情朗读这个句子。
4、作者说夹竹桃的韧性,他是和院子里的花比较而得出的。院子里的花怎样,而夹竹桃又怎样呢?我们一起来读课文,师生串读第3、第4自然段中相关句子。
点击播放音乐。引读:
春天来了,温暖的阳光,温暖的春风给万物带来了活力,季先生小院里繁花似锦,-———此时,大门内的夹竹桃是怎样的呢?男生读—-(在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜.)
很快春天过去了,许多花儿也开累了,,季先生的小院里是五彩缤纷,美不胜收,男生读—-此时,大门内的夹竹桃又是怎样的呢?女生读——(在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。)
随着夏天的逝去,秋天来了,那阵阵寒风侵袭而来,只有很少的花儿开放,两组读-—此时,大门内的夹竹桃是怎样的呢?另两组读——(在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。)
一年三季,花开花落,万紫千红.——齐读“在温暖的春风里……可贵吗?”
5、读到这里,老师相信同学们一定明白了,作者第3自然段,作者为什么要花上一大段文字来描写其他14种花了吧?(用比照、衬托的方法突出夹竹桃的韧性)。
三、变换课文,感受散文质朴典雅。
1、过渡。正是在这样的比照中,我们充分感受到了夹竹桃开花时间的长,感受到了夹竹桃的韧性的可贵。这一段话,不但采用了比照手法,语言也是非常的质朴、典雅,,老师只稍稍一变,它就成了一首小诗。]
2、师生读小诗,并指导学生感情朗读.
3、小结:同学们,平淡的文字竟然蕴藏着诗的韵味,不正如这夹竹桃吗?平平淡淡,普普统统,但值得人深思,值得人敬仰。
四、反复诵读,感受梦想之美
月光下的夹竹桃更富有诗情画意.
(出示文字;我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不模糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多梦想。)
请同学们读读这段话,想想月光下的夹竹桃给你什么感觉?
交流:(引导从花朵、香气、叶影三方面谈。)
相机点拨:香气——浓烈“袭”能否换成“飘"或“传"?体会作者用字精妙。
不好.“袭"不但表达了香气的浓烈,还含有一种主动的意味。说明这香气浓的你无处可躲。而且“袭”是拟人写法,使香气成为活的,更有动感。而“飘”和“传”。
联络生活经历理解“叶影参差”、“花影迷离”.
月光下,夹竹桃枝叶的影子有的长,有的短,有的高,,高高矮矮的影子叠加在一起就叫——。读好这个词。
(点评:老师给你一个建议,只要放慢一点语速,就能把参差的感觉读出来了。你读出了叶影的错落有致。)
花的影子模模糊糊、迷迷蒙蒙,就叫—-花影迷离。这是一种朦胧的美,读好这个词。
(你把花影的模模糊糊、朦朦胧胧的美感展示出来,棒极了!)
叶影参差,花影迷离,月光下的夹竹桃就像一剂催化剂,?请同学们一边读一边在脑海里想象画面。作者将夹竹桃梦想成了——
寻常的夹竹桃竟能让作者梦想到地图、荇藻、墨竹,多么美丽的画面,多么奇妙的梦想,请同学们选择你最喜欢的一个梦想美美地读一读。
相机点评:梦想一(多么丰富的想象;读出惊喜。)
梦想二(读出有趣。)
梦想三(多美的意境啊!
8、作者运用排比的句式把我们带进了一个富有童趣,又如诗如画的境界。让我们一起朗读,走进梦想的世界。(配乐)
9、儿时的季羡林打破时空的界限,任自己的梦想在朦胧的月色下驰骋。随着晃动的叶影,摇曳的花影,作者的梦想大到世界幅员,小到池塘里的点点荇藻,每一次梦想都是由静到动,,和你们美妙的朗读把大家带进入一个梦想的梦境里。这里作者只写了三次梦想,那么夹竹桃的花影还能带给我们多少美妙的梦想呢?你能继续往下想吗?
交流评点:(请2--3个学生)
此时的夹竹桃,它已不再平凡,它的片片绿叶流淌着缕缕诗情,它的朵朵鲜花包蕴着点点浪漫,所以作者这样说——(齐读最后一节。)
五、拓展理解,感受季羡林的品质。
1、课文学完了,我们感受了夹竹桃的坚韧,感受了它给我们带来的梦想,那大家想不想来进一步理解一下作者季羡林呢?
2、理解季羡林先惹事迹
3、看看夹竹桃,想想季羡林先生,你有些什么新的发现?你们觉得作者还只是仅仅在赞扬夹竹桃吗?(他似乎也在表白自己的心,要做像夹竹桃一样默默无闻,有韧性的人,他喜欢有这样的品格的人。)这就是作者眼中的夹竹桃,,我们考虑这样的季羡林,他,,这样的写作方法我们一般叫做-—借物喻人(板书)
4、小结:季羡林先生就如这夹竹桃一样的坚韧,一样的默默无闻,一样的令人敬重。2006年,季羡林先生以他学界泰斗的高风亮节中选“感动中国十大人物”,下面就是写给季先生的颁奖词。老师范读。生齐读。
六、总结课文,布置作业。
1、今天,老师和同学们一起欣赏了散文《夹竹桃》,我们感受到了夹竹桃的可贵的韧性,-—默默无闻、坚强不屈、始终如一,也欣赏了由夹竹桃引起的梦想,并且认识了具有夹竹桃品性的作者,一位仁者、智者、长者—季羡林.
2、作业:
(1)背诵第四,第五自然段.
(2)把子以下句子改成双重否认句,并用“无……不……"和“无不"各造一句句子。
①爷爷天天锻炼身体,因此他虽年过七十,但身体仍很硬朗。
②蔡小丽很喜欢读季羡林的书,从《牛棚杂忆》到《季羡林文集》再到最近出版的《病榻杂记》,每一本都细细品读过了。
(3)选做:大自然中其实还有许多的植物也有夹竹桃这样的韧性。如(菊花、梅花、雪松、小草、竹子)拿出你手中的笔,把你所喜欢的那种植物的韧性写出来。(可以是一个小片段)
板书:
可贵的韧性默默无闻 比照衬托
借物喻人
夹竹桃坚强不屈
季羡林始终如一
引起梦想