1、三位数乘两位数4.docx

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江苏省涟水县南门小学王倩倩
教学内容:苏教版四年级下册第27页例1、练****五1~4题
教材分析:
本单元是在学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。本单元学****的乘法运算,不管是口算还是笔算、估算,其根本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段,在学完两位数乘两位数后,学生已掌握了乘法运算的根本技能。从这个角度上说,本单元所学知识,属于旧知。所不同的,仅仅是运算数据增大一些。根据学生已有的这个知识根底,在教学时,可放手让学生通过自主探究、亲身理论、合作交流等活动,自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。
学情分析:
:这个班大多数学生的计算才能较强,书写比较标准,学****比较积极。
:这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算根底上进展教学的,教学中两位数乘两位数的算理已理解了。
:由于因数数位的增加,计算的难度也会相应的增加,计算中就会出现各种不同的情况。
教学目的:
知识和技能:使学生经历探究三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法。
过程和方法:使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,感受数学知识和方法的内在联络。
情感态度和价值观:学生在自主探究,合作交流中体验成功的愉悦,进一步树立学****数学的自信心,开展对数学的积极情感.
教学重点:
理解三位数乘两位数的算理,掌握笔算方法,能正确进展三位数乘两位数笔算。
教学难点:
由旧知迁移到新知,加深对乘法运算意义的理解,形成笔算乘法的良好认知构造。
教学准备:教学课件
教学过程:
一、课前谈话,导入新课

出示情境图:月星小区每幢楼住124户,
提问:从图中你能获取哪些信息?根据这一信息,老师提出了以下问题,怎么列式?出示问题:
1幢楼共可住()户,2幢楼共可住()户,
10幢楼共可住()户,12幢楼共可住()户。
根据学生的答复,板书四道算式。
124×1=124124×2=248
124×10=1240124×12=?
2。提醒课题
师:刚刚大家通过列式直接就把124×1、124×2、124×10得数算出来,这些你都是我们已经学过的。124×12你这个算式你以前见过吗?(没有)我们以前学过什么?(两位数乘两位数)今天这个算式和我们以前学过的算式有什么不一样?(三位数乘两位数)今天我们就来研究三位数乘两位数的笔算。(出示课题)
二、探究交流,建构新知
:
大家来看124×12这道题,谁来先估算一下124×12大约等于多少?
:
我们要想知道124×12的准确值,应该怎么算?(笔算)接下来是老师一步一步往下讲还是你们先试一试?(自己试一试)
学生尝试列竖式笔算,做在练****纸上。假设有困难,可以和小组里的同学一起研究。
(1)展示学生做的,让展示学生到讲台前说一下这个三位数乘一位数的计算过程。生问:你们和我做的一样吗?
(2)根据学生答复完成黑板竖式板书
师:你是怎样一步一步地来算这道题的?告诉大家你第一步是怎么算的?
生:我先用12个位上的2乘124等于248.
师:对吗?老师想把这个答案记录到这里(老师板演的竖式),你有什么提醒老师的吗?
生:得数的末尾应该和个位对齐.
师:老师想问一下248这个得数是谁乘谁的积?
(3)师:接下去第二步怎么算?
生:用12十位上的1乘124等于124个十.(重点讲)
师:老师也想把这个答案记录下来(老师板演的竖式),你有什么提醒老师的吗?
生:得数的末尾应该和十位对齐.
师:为什么第二次算的积要和十位对齐?124个十是谁乘谁的积?最后把两次的乘积相加,我们一起来算。1488又是谁乘谁的积?
(4)刚刚是这么算的请举手.
(5)对照自己的估算结果,算一算估算值和准确值的误差,是否是符合实际,以进步学生估算的真确性。
【设计意图:这一环节,在学生原有知识经历的根底上,放手让学生自己去探究三位数乘两位数的笔算方法,鼓励学生互相交流,然后全班交流,,我先是让学生估算,再让他们笔算,这样,学生在轻松的气氛中既掌握了知识,同时也培养了学生自主探究的精神,引导学生学会学****br/>:
试一试:32x213=
指名板演,展示学生做的。(会出现两种算法)
(1)
生(上来展示学生):你们做的和我一样吗?
师:你是怎么算的?(说得太好了)你们有没有什么问题想问问前面的小老师的?
生1:426是怎么得来的?
生2:6390是谁乘谁的积?……
(2)
师:来,老师这儿还有一种做法,我们一起来看一看,你(上来展示的学生)是怎么算的?你们有没有什么问题想问问前面的小老师的?
生1:96是怎么得来的?
生2:320表示的是什么?……
师:这两个算式有什么不同?怎么会多出一步的?假设有两位数乘四位数相乘,我们还是把六位数写在下面吗?
指出:刚刚我们学****了三位数乘两位数,在列竖式的时候,我们****惯把三位数放在上面,两位数放在下面,这样,计算过程既不繁琐,也不容易错位。
4。交流
师:三位数乘两位数老师都没教,你们就会了,你来说说你怎么会的?(根据两位数乘两位数算出来的)
小结:会做的小朋友是不是都是这么想的?看来大家很会吧我们前面学过的计算方法运用到新的计算中来。大家都是会学****的小老师。
5。感悟
三位数乘两位数笔算时先算什么?再算什么?积写在哪儿?为什么?最后写什么?.
得出:三位数乘两位数的笔算方法:
(1)用两位数个位上的数和十位上的数依次分别去乘三位数;
(2)用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数的末尾就和那一位对齐;
(3)最后把两次乘得的积加起来.
【设计意图:《课标》指出:“有效的数学学****活动不能单纯地依赖模拟和记忆,自主探究和合作交流是学生学****和重要方式,,尊重学生的思维方式,充分发挥学生的主体性地位,培养学生的自主探究精神,不断积累积极的数学学****情感和体验。”】
 
三、拓展练****深化理解
师:有位同学他也做了三道题,请同学们帮他诊断一下,他有没有做对,把不对的改正在旁边。
下面的计算对吗?把不对的改正。
先判断每道题的计算过程和结果是否正确,再说说错在哪里,怎样改正。提问:计算三位数乘两两位数要注意什么?
小结:这三个问题都是同学们在计算中容易出错的,所以同学们当你们在计算的时候,千万别犯这些错误好吗.

(1)生独立练****指名四人写在教者准备的纸上。并注意巡视,以发现学生解题中的问题,并有意进展搜集。
(2)集体评析。先引导学生看过程,同意吗?再出示一份错误作业,他错在哪儿了?提醒学生计算时要小心。
(3)总结计算法那么。三位数乘两位数的乘法,我们都是分几步做的?第一步做什么?所得的结果的末位怎样?接着说下去。
3。群众粮油批发部一天销售大米和面粉的情况如下表,你能算一算,填一填吗?
谈话:下面我想请同学们当回小会计,帮群众粮油店算一算每种粮食各卖多少千克,从表格中,你获得了哪些信息?要求每种粮食的总千克,可以怎样列式?
学生独立填表,并组织反响,说明数量关系式,怎样列竖式。
指出:两位数乘三位数的试题,在列竖式计算时,交互两个乘数的位置后再乘比较简便。
【设计意图:学生进展了上面的导练,这时有必要检测一下练****效果,此节课的检测题是选用课本上的****题,这些****题符合学生心理特点、联络学生生活实际,题目的设计具有层次性,从易到难,层层递进。在检测过程中留足时间,创造相对独立安静的做题气氛,,老师在班上巡视发现问题,分析错例,在反响中进展有针对性的讲解.】
四、回忆总结,交流体会:
1。这节课学****的是什么内容?
?
3。回想一下,你是怎样学会笔算三位数乘两位数的?
【设计意图:本环节通过归纳总结,引导学生梳理本课知识点,使学生对本节课所学的内容有了一个整体的感知.】
附板书设计:
三位数乘两位数的笔算
教学反思:,给学生创设了考虑和交流的空间。从学生运用已有知识解决问题,到互相交流探究笔算方法,学生始终处于学****的主体地位,在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程,体会了计算的用处,真正成为了学****的主人。