1、用方向和距离描述位置17.doc

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教学内容:
苏教版六年级下册第五单元“确定位置"第一课时的内容。
教学目的:
1。使学生在现实的情境中认识北偏东、北偏西、南偏东、南偏西等方向,初步学会用方向和间隔描绘物体的位置。
,初步感受用方向和间隔确定物体位置的合理性,进一步培养观察才能,识图才能和有条理的进展表达的才能,开展空间观念.
3。使学生在参和学****活动的过程中,进一步体验数学和生活的严密联络,增强用数学目光观察日常生活现象,解决日常生活问题的意识,激发对数学学****的兴趣。
教学过程:
一、创设情境,感受方法。
1。创设情境
师:前些天,王老师以前的一位学生给我发了一张地图。他说这张图中藏着一件“珍宝”。经过一番努力,宝贝终于被我找到了。想知道我是怎样找到的,还有这是一件什么样的“珍宝”吗?接下来,我们就一起踏上寻宝之旅。你们觉得我要想快速地确定这件东西的位置,会向他索取哪些信息?
出示地图,先来观察一下这张地图。
2。感受方法
引导学生大体观察一下地图,理解地图上的方向,比例尺等信息。
依次出示“五号楼……”。
“北偏西……”。
“北偏西30°”。
“200米”.
小结方法:回想刚刚寻宝的过程,我们是怎样将这个位置有粗略一步步变得详细的?
明确:利用方向加间隔把这个位置的范围一点一点得缩小,最终详细到一个点。
说说主出入口又在五号楼的什么位置呢?同桌先互相说一说,然后再说给大家听.
要把一个物体的位置描绘详细,你觉得需要说清哪些关键的信息?
二、理论运用,掌握方法。
:除了这张比较古老的地图,,你能说说荷花池的位置吗?
2。尝试运用
?
(不行,图上没有标多少度,也不知道间隔。)
师:说出了大家的心声,,试着利用量角器、直尺
量出你需要的信息。
学生测量角度和图上间隔,老师巡视,个别指导。
预设:°,2400米处。
b。荷花池在林峰塔北偏东65°方向2400米处.
问:你们是怎么想的?请来台上详细地说一说。
讲述:通常情况下,我们****惯用指南针来测定方向,以正北和正南作为标准,假设物体不在正北或正南时,就看它是对于北或南是偏东还是偏西。量角时,我们通常将量角器的中心对准观测点,零度刻度线对准南北线,再这条线对准的刻度,这样才能准确地测量出这个角的度数.(边操作边讲解)
3。比较内化
问:你能确定飞霞阁的位置吗?(有方向,无间隔)
问:玉龙潭,你能找到它的详细位置吗?(有间隔,无方向)
问:比较两次活动,你觉得要确定物体的位置必须讲清什么?(方向和间隔)只有方向没有间隔,可以吗?只有方向呢?
三、方法比较,提升认识。
师:还记得以前我们学****过确实定位置吗?例如这种。
出示用数对确定位置的地图。
问:今天学****确实定位置和用数对确定位置有什么不同?又有什么一样的地方?
总结:其实,无论哪一种确定位置的方法都可以准确地表示出平面上
任何一点的位置。在以后的学****中我们还会遇到用三个信息来确定物体的位置。
反思:
学生如今何处,接下来要去哪儿?老师在带着学生由旧知走向新知的路上能做些什么?学生在此之前认识了东南、西南、东北、西北等方向,、“南偏东”、“南偏西”,他们很难创造出这些词语。最后,很可能还是由老师僵硬地告知。因此,本节课的教学想借助“寻宝”这个情境,期望从另一个角度让学生理解用方向和间隔描绘物体位置的方法,体会其准确性、合理性,又能关注到观测点在确定位置中的重要性。使学生在确定物体位置的过程中发现随着描绘的不断完善,目的范围在逐步缩小,,“方向”和“间隔”两个因素,缺一不可。
1。创造有利探究的情境
“寻宝”成功地制造了悬念,、解决问题,感受到随着给出的信息不断完善,目的的范围在不断缩小,感受到用方向和间隔可以精准的描绘出物体的位置。如何让学生体会这样命名的合理性?教学中,先让学生谈对新知的理解,摸清学生的现实起点。接着利用多媒体和老师肢体动作相结合,动态演示北偏西、北偏西30°。使学生体会到北偏西虽然和西北的意思一致,但加上一定的角度后,,学生不理解地记忆。
如此安排教学活动可以步步为营地推进学生对新知的认识;对方法的初步理解,有效落实教学目的,但是给学生自由发挥的空间略显狭小.
2。设计有利理解的问题
在确定位置的几个要素中,角度确实定和测量无疑是难点问题。学生的困惑在哪儿?怎样在有限的时间内让学生有效地掌握确定和测量角度的方法?笔者在这里舍弃了所谓行云流水般的外表流畅,放慢节奏,让学生的想法得以充分表达,错误得以充分展现。不回避学生的错误,并利用这些错误使学生的思维产生碰撞,,学生渐渐地体会到“北偏东65°"和“东偏北25°”两个不同角度的一致性,还可以互相转化。让错误在课堂学****中显示出其真正的价值。通过观察、辨析、操作、交流等一系列的学****活动,学生对于确定物体位置的几个要素有了一定的认识,知道要确定物体的详细位置需要说清观测点、方向、角度、间隔。但我们的教学不能止步于此,,利用“飞霞阁在林峰塔南偏西60°”和“玉龙潭距林峰塔1200米”两个不完好的描绘,迫使学生去确定它们的详细位置,使学生体会到要确定物体的位置,必须说清方向和间隔,缺一不可.