1、解决问题的策略（1）3.doc

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大浦小学郭丹丹
教学内容:第27~28页例1和“练一练",第30页练****五第l~3题.
教学目的:
,能根据问题的特点灵敏选择学过的策略确定解决问题的思路及解答方法,有效地解决关于分数、百分数和比的实际问题。
、说明实际问题的数量关系,感受解决问题的策略对于解决问题的价值,进一步培养思维的深化性、灵敏性,进步分析和解决实际问题的才能.
使学生进一步积累解决实际问题的经历,增强解决问题的策略意识;获得解决问题的成功体验,进步学好数学的自信心.
教材分析:“形成解决问题的一些根本策略,体验解决问题策略的多样性,开展理论才能和创新精神”是《小学数学新课程标准》确定的课程目的之一。教材编写“解决问题的策略"这个单元,、转化、一一列举等解决问题的策略的根底上进展的,在教学例题的安排上,根本上都是以学生生活中的情况为例子,激发学生的学****兴趣,提取学生的已有知识经历和生活经历,并在已有经历根底上提炼本质的认识,为生活所用。
学情分析:六年级的学生好奇心、求知欲强,对日常生活的观察也大大加强,随着不懂问题的增多,也要求其解决问题才能不断提升。对于学生来说,学****是增长知识的好方法。对于本课时的知识在以前有过学****已经积累了一定的经历,初步理解了同一问题可以有不同的解决方法,这些都有利于学生更好地学****本课的知识。
教学重点:选用不同策略解决和分数相关的实际问题。
教学难点:根据详细问题灵敏选择策略.
教学策略和手段:多媒体教学、自主探究和合作交流
教学准备:课件、尺子
教学过程:
一、激活旧知,引入新课
。
出示:男生:两份女生:三份
提问:从这个线段图中,你能想到哪些数学信息?
预设:(1)男、女生人数的比是2:3;(2)男生人数是总人数的2/5;
(3)女生人数是总人数的3/5;(4)男生是女生的2/3;(5)男生比女生少1/3;(6)女生比男生多1/2
集体交流,引导学生用分数和比分别说说男、女生人数间的关系,或男、女生人数和总人数之间的关系.
谈话:不同的角度来分析数量关系,,我们就来研究怎样选择策略分析数量关系,解决实际问题.
二、解决问题,认识策略
,理解题意。
指名学生读题,说出题里的条件和问题。
,交流思路。
引导:想一想,“男生人数占总人数的2/5”表示数量间有怎样的关系?你准备用什么策略分析数量关系,可以怎样解决这个问题?在四人小组里说说你的想法。
集体交流,指名学生说出思路,引导理解不同的想法:
(1)通过画图,(呈现线段图)可以知道男生人数有2份,女生人数有3份,可以根据女生有21人,按相应的份数列式解答。
(2)把“男生人数占总人数的2/5”转化成男、女生人数的比是2:3,然后按比的知识解答,求出结果。
(3)把“男生人数占总人数的2/5”转化成男生人数是女生人数的2/3,根据女生有21人,直接用分数乘法解答。
(4)把总人数看作单位“1",假设总人数有x人,列方程解答。
小结:通过交流我们明确了不同的解题思路:可以用画图策略,画线图表示题意,直接看出男、女生人数各有几份,按份数列式解答;也可以用转化的策略,把男生人数占总人数的2/5转化成男、女生人数的比是2:3,按比的知识解答;或者转化成男生人数是女生人数的2/3,直接用乘法解答;还可以运用假设策略,用x表示单位“1”的量,列方程解答。
,深化策略。
引导:如今你知道可以怎样解决吗?请选择一种方法列式解答,并进展检验。
学生列式解答并检验,老师巡视;指名不同解答方法的学生板演.
集体评析板演的不同方法,弄清每一步算出的是什么。
讨论检验的方法,明确:检验时要看求出的结果是否符合题目中的条件,看算出的男生人数是否是总人数的2/5.
,整理策略。
引导:解决刚刚的问题,你选用了什么策略?你选择的这个策略在解决问题时有什么作用?和同桌说一说.
指名学生交流不同策略,说说在解题中的作用。
小结:,用线段表示题里的条件,使数量关系更直观、更清楚,可以看出男生人数有2份,女生人数有3份,按份数就能求出结果;选择转化的策略时,把分数表示的男生人数和总人数关系转化成男、女生人数的比,或者转化成男生人数是女生人数的2/3,更容易理解数量之间的关系,能很方便地列式求出结果;选择假设的策略,可以设总人数为x,列方程解决问题。
三、应用稳固,内化策略
“练一练”。
引导:先独立读题,自己选择一种策略解决问题。
学生独立解答,老师巡视,指名不同策略的学生板演。
交流:这里的解法各选用了什么策略?不同解法算式的每一步表示什么意思?
追问:仔细观察,解决这个问题时大家选择了哪几种策略?
指出:用画图策略能直接看出和30只对应的是哪个部分,相当于几分份;把比转化成分数,可以知道公鸡只数是30只的4/3;用假设策略,假设单位“1”的量母鸡只数是x只,可以根据数量关系式列出方程。
。
学生看图独立填空。全班交流结果,说说各是怎样想的。
.
(1)学生独立画图解答,指名学生板演。
集体评析,观察线段图是怎样画的;说说根据线段图可以怎样分析,列算式是怎样想的。
(2)引导:你还能用什么策略解答这个问题?自己先想一想。
学生考虑后口答,共同评议.
。
学生独立尝试解答,老师巡视、指导,指名不同解答方法的学生板演。
全班交流解题策略和方法.
说明:我们通过画图可以看出男、女运发动人数一共有7份,也可以把分数转化成比来表示,或转化成3/7和4/7表示男、女运发动人数和总人数的关系,得出总人数相当于7份。这样,参加比赛的人数就是7的倍数,所以可以用列举的策略,得出175人;也可以假设总人数是170~180之间的一个数,用除法计算、调整,得出175人。
四、全课总结,交流体会
提问:通过今天的学****你对应用策略有了哪些认识?还有什么体会?
说明:应用解决问题的策略,可以帮助我们分析数量关系,清楚地找到解决问题的思路和方法。不同特点的实际问题,适宜用不同的策略解决;有时同一个实际问题,可能也适宜用不同的策略解决。所以,在解决实际问题时,要注意根据题意和数量间的联络,灵敏地选用策略分析问题,使解决问题的过程更直接、更清楚,解题方法更简单。
板书:解决问题的策略——画图、转化
方法一:21÷3×2=14(人)
方法二: