1、认识升2.doc

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教学内容:教材第1-2页,例1、例2、试一试、练一练,第5页练****一第1、2、3题。
教学目的:
1、学生在详细的情境中感受并认识容量,体会计量容量需要有统一的容量单位;联络实际初步形成1升的容量观念,通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量,培养估计意识和初步的估计才能。
3、联络生活实际感受升在日常生活中的应用,能积极参和操作、实验等活动,能主动和别人合作交流,并获得积极的情感体验.
教学重点:认识容量的含义及容量单位升。
教学难点:容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备:课件,量杯,体积是1立方分米的正方体容器。
教学过程
一、探究领悟,认识容量
1、老师课件出示(两个大小有明显区别的空杯):这两个杯子哪一个能盛比较多的水?
学生讨论并汇报结果.
老师指出:左边这个杯子能盛的水多,也就说明这个茶杯的容量比较大。
2、老师课件出示两个差不多大的冷水壶:请同学们仔细观察,哪个冷水壶的容量大一些吗?
学生猜测,猜测的结果不同.
提问:怎样才能知道到底那个冷水壶的容量大呢?你有什么方法?(学生说方法,老师课件演示)
3、完成“练一练”第1题
下面3个玻璃杯的容量,哪个小,哪个大?并说明理由.
二、认识容量单位统一的必要性
谈话:如今请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗?可能一下子答复老师的问题有一点困难,在答复之前我们小组可以讨论一下,或者借助你手边的一些容器,把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中,看看可以盛多少杯.
小组活动,将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中.
提问:谁来说一说,这一大杯水可以倒几杯?
谈话:同学们的结论都不一样,大家觉得用杯数来描绘容量科学吗?
追问:当我们遇到新问题无法解答时,就回想过去的哪些经历能帮助我们考虑,想想看,在生活中,我们是怎样来描绘一个物体的轻重的?怎样描绘一个物体详细的长度的?那么想个什么方法能准确地描绘这壶水的容量呢?
总结:容量也需要定出统一的单位.
三、联络生活,认识容量单位升
1、认识升
出例如2图
分别在小组里交流一下每幅图标明的容量是多少,用的是什么单位.
谈话:生活中有很多的容器上都标有容量单位“升或者毫升”,“升和毫升”是计量水、油、饮料等液体的多少的单位。今天将重点学****升”。
谈话:1升终究是多少呢?想要科学地认识“升”这个单位,我们先来认识这个量杯(出示量杯),量杯是用来测量液体容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着“1”,够1升后让学生轮流观察,然后把水到出。
谈话:1升水到底有多少呢?我们再来做个实验.(老师拿出正方体容器.)你们看看这个容器的空间是什么体?(生答)
师:对,。(将正方体容器内装满水,再倒入量杯中)你发现了什么?
学生答复后板书:内量长、宽、高都是1分米的的正方体的容量正好是1升。
2、深化对1升的认识
(1)出示1升的饮料包装(形状不同,但容量都是1升)。
(2)体验1升的多少。
操作:1升的水可以装满几杯。
追问:1升的水能倒满几杯?你一天能喝几杯水?你一天喝的水够1升吗?
(3)理解饮水常识。
研究发现,***一天的饮水量为1升—。少年儿童一般在1升左右。要分屡次饮用水,不要一次大量饮水。
四、稳固深化,应用拓展
1、“练一练”第2题
以猜容量多少的游戏进展:将题中数字隐去,让一个学生看清楚容器的容量,,再猜容器大的。
2、做练****一第1题
请同学们观察这三幅连续的图,你能比较三个玻璃杯的容量吗?说说理由。
3、做练****一第2题
让学生互相说一说。
全班交流各自的结论和想法。
3、做练****一第3题
引导:大家根据1升大约有多少想想这里每个容器的容量大约多少,在下面适宜的答案右边大“√”。
交流结果,说说选择时是怎样想的。
五、总结回忆,交流体会
谈话:今天这节课你有哪些收获?回忆认识升的过程,你有哪些体会?