2 三亚落日2.docx

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【设计理念】
朗读是小学语文重要的训练手段,,很有诗意。通过“以读促悟,读中见悟”的方法,引导学生将文本语言转换成头脑中饱满的、具有诗意的形象,从而训练学生的语感,对学生进展美的熏陶和感染。
【教学目的】
,理解由生字组成词语的意思,认识绿线条里的6个生字。
、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵课文第3、4自然段。
,感受具有诗意的三亚美景,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、由题导入,激发兴趣
老师在黑板上示范书写课题,要求学生一边观察,一边书空。齐读课题后,问学生:从这个题目,你最想知道些什么?在学生发言的根底上,归纳概括出:三亚那里风光怎样?落日时是怎样的情形?
【意图:施行自主探究的学****策略,,就为学生的自主探究提供条件,意在激发学生的学****欲望.】
二、学****字词,整体感知
,,互相听听是否读准了字音,并进展纠正。在此根底上,通读全文,要求通过练****将课文读正确,读流利。
,检查评价。先指名学生读生字及生字组成的词,注意点拨以下加点字的读音:“悄然无声、涨溢、搔着脚板”。再请多名学生分自然段朗读课文,适时纠正读音,使每个学生都能读正确、,结合课文的语境,理解“倦态、硕大无朋、敏捷、缘故”等词语的意思。最后,让学生说说自己初读课文之后的感受。
【意图:将课文读正确、读流利是学好一篇课文的根底。在教学中,我注意面向全体学生,采用个人自学、小组交流、集中检查的方法,努力使每个学生都能到达预定的目的。】
三、分步导读,品味诗意
。
从学生所提出的第一个问题“三亚那里风光怎样”入手,让学生快速阅读全文,找出描写三亚风光的第二自然段。再细读这一段,想想:假设要画一幅图,要画哪些景物,需要哪些色彩?
组织交流:风光有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。
在此根底上,让学生再读这一自然段,说说这些景物中,自己最喜欢什么风光?为什么?并指导学生读出喜欢之情。
【意图:通过假设画画要画哪些景,需要哪些色彩,激发了学生探究的兴趣,,教学中还要使这些形象“活"起来,增进学生的情感,从而激发学生的喜欢之情。】
。
(1)整体感知落日特点。由学生所提的第二个问题“落日时是怎样的情形”,导读第1自然段,找出两个词语:“真有诗意”、“美妙绝伦”,从而对落日形成一个整体的印象.
(2)详细品味落日过程。先让学生读描写日落过程的第三自然段,说说落日的过程怎样美妙.——学生读文,:一是太阳红扑扑的脸蛋,二是抖落下赤朱丹彤,大海(包括人、景)都染成了红色。指导学生用快乐、活泼的语气朗读.
再读第4自然段,用学****第3自然段的方法学****这一段。先读文,想想在头脑中出现了哪些画面?讨论:①太阳像个大红灯笼的画面。②太阳顽皮地在海面上蹦跳的画面。③太阳轻快、敏捷入水的画面。在此根底上,指导学生有感情地朗读。
整体朗读第3、4自然段,读出美妙绝伦,读出诗意。
【意图:这一环节的教学遵循了整体—部分-整体的教学原那么。通过在头脑中浮现相关的画面,让学生感知了日落,由活泼快乐到温和平静再到敏捷入水的过程,这个过程是动态的,这样的学****学生有一种身临其境之感。这就将“美妙绝伦”、“真有诗意”详细化、形象
化了。在这个过程中,学生一定会被大自然的美妙所折服,自然而然地受到美的熏陶.】
四、读全文,读写结合
。在赏读课文的根底上,让学生背背课文的第3、4自然段。
,写一篇****作,并在语言描写中流露自己的真情实感.
【意图:背诵课文是进展语言积累的好形式,而背诵课文是在学生理解课文的根底上进展的,这就为学生内化吸收语言提供了帮助。】
附:板书设计
像快乐的小孩天海金红一色
三亚落日美妙绝伦渐渐下沉真有
像大红灯笼突然轻快、敏捷诗意
悄无声息、水波不惊