2 观察物体8.doc

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第十三师红星学校耿丰燕
教学内容:人教版四年级下册第二单元教科书第13页例1和“做一做",练****四第1—3题。
学****目的:
1、通过操作、观察、想象、判断等活动,能正确识别从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状,并能画出所看到的形状,空间想象才能和推理才能得到开展。
2、经历观察的过程,通过比照、交流、判断,知道同一个立体图形从不同的方向看,看到的形状可能不同,也可能一样;知道不同形状的立体图形,从同一个方向观察,看到的形状可能一样,也可能不同。
教学重点:通过观察,正确识别从不同方向观察到的组合几何体的形状。
教学难点:在实际观察活动中,从观察的物体抽象出平面图形。
评价任务:1、能画出从前面、左面、上面观察的立体图形的形状,并能正确连一连。
2、能判断一个立体图形从不同的方向看,看到的形状可能不同,也可能一样。
教学准备:课件;师:假设干正方体;学生:同桌各准备2个同样大小的正方体,人手一张方格图纸,铅笔、尺子。
教学过程:
一、复****导入,提醒课题
1、出示PPT2:
师:看到这几个图片,你想起了什么?我们在二年级学****观察物体时,强调观察物体时应该注意什么?
2、出示PPT3:
师:根据这个情景图,你能说一说我们在观察立体图形时一般从几个方向进展观察?观察时要注意什么?
学生观察图片,交流。
总结:观察立体图形时一般从前面、左面和上面进展观察,观察时眼睛要平视物体。
这节课我们就来继续学****从前面、左面、上面观察立体组合图形。板书课题:观察物体。
二、探究新知
1、提问(PPT3):图中同学们观察的是什么图形?每个人从自己的视角看到的是什么图形?
2、小结:观察的是立体图形,但看到的每一个面都是正方形的,是平面图形。
提问:你会在方格纸上画出正方形吗?
3、观察、交流
把两个正方体横摆拼搭在一起,放在讲桌上,请一名学生用适宜的观察方法观察这个组合体,说说从不同方向观察到的形状。学生用自己的学具观察验证说的是否正确。
师:你能否将从前面、左面、上面看到的形状画出来呢?学生动手画一画.
交流检查画的是否正确。
4、学****例1
(1)动手摆一摆、画一画
PPT4出示摆放要求,学生按要求动手摆一摆,课件出示准确摆法,再检查。
PPT5出示观察要求,学生按要求依次观察,同桌互相说一说看到的是什么形状?
然后将从三个方向看到的形状画出来。
巡视学生画的是否正确,对有困难学生进展及时的指导。
汇报交流,展示学生的画法,全班集体订正.
(2)识别:PPT6出例如1图
提问:这些图形,分别是小华从什么位置看到的?请你帮小华判断一下,然后连一连.
学生汇报连线。
(3)判断:大家都清楚了从前面、上面、,从前面、左面、上面看到的形状是否一样呢?(不同)我能不能说:从不同的方向观察一个立体图形,所看到的形状都不一样.
学生考虑后交流判断,并说明判断的理由。
三、练****稳固:
1、观察和识别
PPT7出示教科书第13页的“做一做”图,你能画出小强从三个方向观察到的形状吗?学生画一画,然后汇报连线.
2、识别和考虑
PPT8出例如1组合图和做一做组合图。
提问:这两个组合图形形状一样吗?(不同形状)
请大家观察你们所画的不同方向观察后的形状,比照一下从前面看到的形状是否一样?从左面看呢?从上面看呢?
学生答复后,课件依次出示观察到的形状,学生比照发现,并完成填空.
根据填空我们可以得出什么结论?
学生交流后总结:不同形状的立体图形,从同一方向观察,看到的形状可能一样,也可能不同。
3、稳固练****拓展延伸
练****四第一题:说一说、连一连.
.
练****四第2题。独立完成,有困难的学生动手搭一搭,说一说,再连一连。
练****四第3题。动手摆一摆,观察后再画一画。
四、全课总结
这节课我们学****了什么内容?你学会了什么?
板书设计
观察物体(二)
从不同的方向观察一个立体图形,所看到的形状可能不同,也可能一样。
不同形状的立体图形,从同一方向观察,看到的形状可能一样,也可能不同.
观察物体(二)教学设计说明
本课内容是人教版小学数学四年级下册第二单元的教学内容。是在第一学段学****了从不同角度观察实物、几何体的根底上学****的。主要内容有:识别从不同的位置观察到的几何组合体的形状;,。
一、充分调动学生的学****经历,结合已学的知识和方法,为学****新得知识做好铺垫。
在第一环节的教学中,我设计运用二年级观察物体重点几幅图片,引导学生回忆学****的经历和方法及已有的知识,激发学生学****的兴趣,从知识经历和心理、情绪两方面做好探究新知识的准备。(本班学生二年级时由我教学,此单元知识我上过公开课,学生对此知忆深化,所以我选用了二年级的情境图进展引入,便于学生建立知识间的连接)
二、设计多种活动,促进学生空间观念的开展.
在探究新知的环节中我设计了看一看、说一说、画一画、摆一摆、连一连等的活动,通过这些活动,为从多方面培养学生的空间想象力和思维才能,促进学生空间观念的开展做好准备。
例如学****例1之前,我先让一个学生示范观察两个正方体拼摆的立体组合图形的方法,然后让学生观察自己的组合图形,再画出从不同方向看到的形状。为后续画出比较复杂的图形做好准备。学****例1时,我引导学生通过动手摆一摆、看一看、画一画、连一连的活动,逐步由浅入深,帮助学生建立空间观念。特别是通过例1观察的结果让学生进展判断
“从不同的方向观察一个立体图形,所看到的形状都不一样”是否正确,以此引发学生的考虑,调动学生的思维,开展学生的空间想象才能.
三、充分利用教学资源,对知识进展拓展延伸.
在学****了例1和做一做之后,我设计了将两组立体图形进展了比照,引导学生通过观察、识别、考虑、交流后,总结出:不同形状的立体图形,从同一方向观察,看到的形状可能一样,,在此我通过本课的学****资源,初步浸透,为下一节课的学****做好铺垫,可以化解知识的难度,更好的开展学生的思维,建立学生的空间观念.
教学反思:本节课成功之处1、学****中,我为学生准备了人手两个小正方体和画图所用的方格纸,、通过多种活动,、看一看、画一画、说一说、连一连、猜一猜等,让学生进展想象、猜测、和推理的探究活动,、在观察中始终注意引导学生结合立体图形进展观察,建立图形的表象,通过形状表象去识别从不同方向观察到的平面图形,让学生实在经历完好的观察过程,落实开展空间观念和推理才能的目的。4、注意对教学资源的整合应用。如例1图和做一做的图,由这两个图形的观察,引导学生比照、识别从而得出不同形状的立体图形,从同一方向观察,看到的形状可能一样,也可能不同。
缺乏之处:练****四第3题学生没有完成最后的交流。时间安排稍有欠缺。