高中教育案例.doc

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------1、心理学依据
心理学家皮亚杰认为:每个人的认知结构包括图式、同化、顺应和平衡四个基本要素。个体通过同化
(将外界刺激有效地整合于已有的认知结构之中。)和顺应(指主体改造已有的认知结构以适应新的情境)
两种功能,使个体与环境取得平衡。如果个体和环境失去平衡,就需要改变行为,重建平衡。所以认知结
构的形成和发展的基本过程是一种不断的平衡——不平衡——平衡——„„的动态平衡,即适应过程。平
衡是心理发展的过程中的一个重要环节,没有平衡就没有发展。换言之,没有适应就没有发展。
由于每个人内部的特点不同,即已有的知识经验、个性倾向性,如需要、动机、理想、信念、世界观
等不同;个性心理特征,如兴趣、能力、气质、性格以及反映事物时的心理状态不同;同样环境下,对同
样客观现实的反映不尽相同;同一个人在不同的生活时期或在不同的心理状态下,对同一客观现实的反映
也不尽相同。所以,每个人都可以对自己所处的环境做出积极主动的反应,以良好地适应环境。
心理素质的培养主要指培养学生良好的心理品质,形成健全的人格。在基础教育中,心理素质教育主
要为了使学生在心理上有比较健全的发展,形成良好的个性心理品质,从而使个体心理倾向与环境要求之
间取得积极的平衡。自觉调节自己的态度和行为,使之符合社会规范,并能充满信心地改造世界。在一定
意义上说,心理素质决定着各种素质的质量、水平、甚至于决定着学生最终能否成才。可见,良好的心理
素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
一个人心理素质的优良与否,直接决定了其各项能力及潜力能否充分地得以发挥,从而决定着一个人能
否成才,高一新生,刚刚从初中升上来,而他们的年龄又正处于青春发育期,此时,生理上的变化、新的
环境的压力给他们带来了一系列的心理问题。能否正确地处理这些心理问题影响着他们能否顺利地走过高
中阶段,能否形成一个健康的人格。因此,在高一阶段加强对学生心理素质的培养就成为十分值得重视的
问题。
一、自我认同心理的启发与引导
“自我认同”这四个字的意思是说一个人对自己要有—个正确而清晰的认识,知到自己能干什么,不能
干什么,认同并接受自己目前的状况,既不盲目自卑,也不无端自傲。平均年龄在16岁左右的高一学生,
生理上的发育趋于成熟,但是心理的发育才刚刚开始。这时候教师应当有步骤地采取一些措施对他们进行
心理上的教育与辅导,可以按照以下顺序来培养学生的自我认同心理:
1、意识到自己的与众不同。这一点在哲学上叫做意识到自己的“独特的存在”,这是一个形成健全人格
的基础。上了高一是个“转折点”,不仅是学****阶段上的转折点,更是心理发展上的转折点。但是许多高
一学生仍然未脱去初中生的稚气,没有把自己当作一个独立的人来看待,甚至从来没有想过这个问题。教
师可以组织主题班会、团会以及其他集体活动,启发他们的自我意识,让学生认识到自已已经是个高中生
了,是个即将获得选举权的“准大人”了,对事情应当有自己的见解、自己的看法,对父母、家庭、社会
应当有一种责任感,从而逐步减轻精神上对父母、老师的依赖感,让他们从心理上“断乳”。
2、认识并接受自己。意识到自我的独特存在之后,就开始了对自我的审视。大部分高一新生都对高中
的生活及学****抱有一种既兴奋又紧张的心态。他们都想把高一作为一个新的起点,开始一种崭新的生活,
但是又害怕自己不能很快适应这种新的生活,一种对未来既渴望又担心的心理是这个时期的典型心理。这
说明此时的高一学对自己有了—些认识,但十分模糊,而且经常改变,尚没形成一个比较清晰的认识,所
以很难建立起自信心来应对自己的未来。教师在这个时候应当介入,给予适当的帮助,使他们正确、全面、
客观地认识自己,审视自己,并且把自己作为一个完整的自我接受下来。对自我的接受决不是一个简单的
问题,而要经历一个艰难的过程。高一学生经常会出现两种倾向:一是自负,一是自卑。这两种倾向都是
对自我的否定,均严重制约了心理品质的健康发展。其实,自负与自卑都是来源于对自己不正确的、片面
的认识。教师要告诉那些自负的学生:山外有山,人外有人,在肯定自己优点的同时,也要接受自己的缺
点;而对那些比较自卑的学生则要“打气”,鼓励他们:“天生我才必有用”,对自己要有信心,自己是什
么就是什么,首先要接受自己。
新生入学要过好“五关”:思想,纪律,学****生活,人际。排第一关的是思想,思想指挥人的行动,
错误的思想让学生无法正常开始高中的学****生活。特别是在我们这种普通中学,新生往往“不安于室”,
认为如果不是中考一次没发挥好,按照自己平时的表现是可以去更好的学校,心里带着这个“疙瘩”进入
新学校,新班级,只能是无心向学,严重的甚至违纪违规,入学“第一谈”就显得十分必要。
在我接的一届学生中就有这种思想比较严重的学生L。新生入学报到的第一天L就显示得与别的学生特别不一样,来得最晚,披头散发,戴着网球帽进教室,老师在讲话全班只有她一个人嚼口香糖,听MP3,擦指甲油,十足问题学生样。做为班主任我特别担心,可是我知道急不得,特别是对新生不要过早下结论,
也许这个学生有什么特殊的原因呢?于是我找了下午放学的时间与L进行一场谈话,深入内心,找到症结。谈话一开始,L就直白的说学校这样,那样不好,如果不是父母的决定,她可以凭借特长进入离家更近,更
好的学校,处处表现出对学校的不满,看不起。这个时候,身为学校老师的我如果马上就学校和L争论势必造成师生对立,困难越来越大。于是我先耐心听她埋怨,承认和表扬她初中的优秀,L突然哭着说出了开学反常是为了与父母作对,老师批评,学校处分她,让父母愧疚,后悔。L的父母由于常年出差做生意,虽然给了孩子丰富的物质生活,如给了L几十万的房子,却少与孩子沟通,造成孩子对父母苦心的不谅解,
采取幼稚甚至极端的行为报复家长。我鼓励L不放弃,平静主动地再次与父母沟通,L也保证马上恢复她原来的“样子”。L很守信,第二天就把头发绑起来,指甲油擦掉,不听MP3,好好学****还毛遂自荐,竞选当上了班上的学****委员,积极反映班级问题,认真记录,良好的学****生活状态不是三分钟热度,而是
一直坚持着。
新生带着良好的心态,正确的思想,才能遵守纪律,适应高中的学****和生活,早发觉,早解决,良好
班风才能早形成。