2.面积单位的认识3.docx

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—-教学设计
湖南省邵阳市大祥区城南学校张红
教学内容:
苏教版三年级数学下册—-第六单元--长方形和正方形的面积——第二课时:认识面积单位(教材第61~62面的内容.)
教材分析:
本单元是在学生初步认识长方形和正方形的特征和初步掌握周长计算方法的根底上进展教学的。教材分四段安排教学内容,本节课是第二段:认识平方厘米、平方分米和平方米等常用的面积单位,使学生在各种活动中初步建立这些常用的面积单位实际大小的表象.
教学设计思路:
根据新课程标准,结合教材特点和学生认知程度,制定了“面积单位"的教学设计方案。
对于“面积单位”内容,主要采用探究学****的方式,整节课由导游带着小朋友到“面积王国”去玩耍为线索,、1平方分米、1平方米、橡皮擦弟弟、课桌叔叔、黑板爷爷赋予人的语言、动作、表情,更贴近小朋友们。
运用多媒体课件演示,把图象、声音、文字等有机结合在一起,让学生在轻松愉快的气氛中学****知识。结合学具,引导学生量一量1平方厘米正方形的边长,摸一摸1平方厘米正方形的大小,想一想1平方厘米有多大,找一找面积和它相近的物体,先估一估再测一测橡皮擦的面积有多大。整个过程,有观察、有想象、有联络实际、有动手操作、有实际运用,、平方米时,那么放手让学生小组合作,猜一猜,想一想,在找、看、估、亲身体验等轻松的活动中,建立正确的面积单位表象。
这种教学方法充分表达了课程标准中数学的生活性。学生是数学学****的主人,老师是数学学****的组织者、引导者和合作者,数学教学必须以学生已有的知识、经历为根底等新理念,使学生愿学、乐学。
数学源于生活,必须效劳于生活。把课堂学****和社会理论严密联络起来,让学生观察,发表感想,培养学生综合运用所学知识的才能。总之,本节课的设计严密联络学生的生活实际,有利于让学生在详细情景中借助已有的知识经历进展学****注重了学****过程的探究.
学情分析:
(一)学****任务分析
该学****任务是学生在学****了长方形和正方形的特征,掌握了计算它们周长的根底上,再深化学****和掌握面积的意义和形成对几个面积单位的初步感知。该任务的主要特点是运用学生原有的知识背景和生活体验,让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知,,通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知,从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。据此,对于小学三年级的学生而言,他们正处在于学****才能开展的关键期,他们详细形象思维也正向抽象逻辑思维过渡,关键需要根据学生自己已有的空间知觉为根底,在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动,让学生在理论活动中经历这个从详细到抽象的过渡,真正落实培养和开展空间观念目的,为以后学****长方形、正方形等其他平面图形的面积提供思维根底。
本文的教学特点是经过学生的自主探究,老师的有效引导,让学生在自主理论中发现并解决问题,这样有助于培养学生的探究才能和创新精神.
学****者分析
学生是在小学三年级下学期学****面积和面积单位”这一任务的,多数学生的实际年龄为9岁左右,该阶段的学生心理开展程度的主要表现为:
1、个性差异大
 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在承受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心. 
2、情绪不稳定  
三年级学生由于生活经历缺乏,他们在陌生、严肃、冲突、恐惧、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节才能比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。
3、自控力不强.
孩子控制自己情绪的才能得到开展,情绪表现的方式和强度和低年级孩子相比,其适宜性更高,***控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性.
学****该内容之前,学生已经掌握了计算长方形和正方形的周长,已经奠定了一定的根底。在课堂只要激发学生的学****动机和学****兴趣,学生就可以更加有兴趣和信心学下去.
教学目的:
1、知识和技能
(1)说出面积的含义.
(2)掌握常用的面积单位。
(3)使用适当的参照物比较图形面积的技能,进一步开展学生的空间观念。
2、过程和方法
(1)初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象,增强动手操作、归纳和进展合理选择的才能。
(2)学会根据物体的大小合理选择测量单位,增强解决问题的策略意识。
3、情感、态度和价值观
(1)在有趣的学****活动中“乐学",在理论操作中感知和体验面的大小.
(2)让学生积累学****感情,享受在求知过程中的成功体验.
(3)学****塑料大哥无私奉献的精神,做一个对集体,对社会有用的人。
教学重点:
认识常用的面积单位。
教学难点:
能恰中选用面积单位计算不同物体的面积。
教学方法:
我运用旅游活动教学形式,采用拟人修辞手法,运用“自主—合作—探究"的教学形式,激发学生思维,展示学生个性,让学生积极参和,主动求知。
教学准备:
教具:多媒体课件,米尺1根,1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1个。
学具:学具袋一个(6个1平方厘米的正方形、2个1平方分米的正方形、1根尺子、1个橡皮擦.)
教学过程:
导语:这节课,张老师当导游,带着你们这些既聪明又得意的小朋友到“面积王国”去玩耍,瞧!面积王国的主人非常热情好客,手持喇叭大声喊道:“欢送各位小朋友来到美丽的面积王国!”接下来我来带各位小朋友一起玩耍这美丽的面积王国。你们准备好了吗?让我们以愉快的心情开场这节课的旅行吧!Let’sgo!
【设计理念:运用多媒体教学手段,由导游带着孩子们到“面积王国”玩耍为线索,让各种活动贯穿其中,运用拟人的修辞手法,让学生在玩中学,学中玩,为结识玩耍中的新朋友做好铺垫。】
一、运动场热热身
首先,导游带你们到“面积王国”的运动场热热身吧!运动场的叔叔给孩子们准备了2项训练工程。
PPT出示:
填“大”或“小”
黑板面的面积比讲台面的面积(大),
椅子面的面积比课桌面的面积(小)。
数学书封面的面积比作文本封面的面积(大),
作文本封面的面积比数学书封面的面积(小)。
填上适宜的单位名称
教室地面长10(米),宽70(分米),高340(厘米)
回忆学过的长度单位
长度单位:毫米mm、厘米cm、分米dm、米m、千米km.
板书:厘米cm、分米dm、米m
【设计理念:用现实生活中的实例回忆面积大小的比较,用测量教室的长、宽、高,回忆学过的长度单位,进一步体验数学和现实生活的联络,让学生在生活中学****数学,从而为进一步区分长度单位和面积单位埋下伏笔。】
量一量、比一比活动室
过渡语:小朋友玩得真开心。下一个玩耍地点是“量一量,比一比”活动室。Let’sgo!
PPT出示
导游介绍:英俊潇洒的课桌叔叔热情地接待我们,课桌叔叔说:“你们是城南学校三(4)班最优秀的学生,亲爱的小朋友,你能测量我这个桌子的面积吗?”
导游:为了节约时间,女同学请用数学书封面测量,男同学请用文具盒盒盖测量。
生分别公布测量结果.
导游:记者,请连线场外.
PPT出示:
小芳:量得大约有6本书封面这么大。
小军:量得大约有10个文具盒盖的面这么大。
动脑筋爷爷想:为什么书本和文具盒量同一个书桌得到的结果不一样呢?
导游:聪明的小朋友,谁来解答?
生:是因为书本和文具盒的大小不一样!!!
导游:为了准确地测量长度,我们统一了长度单位,为了准确测量或计算面积的大小,要用统一的面积单位。(板书:面积单位)
【设计理念:通过学生用不同的物品量一量同一桌面的面积,结果却不一样,为了能有一致的答案,需要使用一样的测量工具,进而使学消费生统一面积计量单位的心理需求,引出面积单位。】
三、“面积单位俱乐部"探究新知
导游:有哪些面积单位呢?小朋友们:Let'sgo!快点跟着导游到“面积单位俱乐部"去探个终究。
“面积单位俱乐部"的橡皮擦小弟弟热情接待我们:亲爱的哥哥、姐姐,我想知道我的面积是多少?你们可以帮我量一量吗?
导游:用学具袋里的哪个东西量比较适宜呢?
生:出示最小的正方形。
导游:先估一估橡皮擦有几个这样的小正方形大?再量一量橡皮擦有几个这样的小正方形大?
生:我估计橡皮擦有6个这样的小正方形大,量也是6个。
(一)认识平方厘米
1、介绍1平方厘米的含义
导游:量一量这个小正方形的边长的边长是多少?
边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米1c㎡
板书:平方厘米1c㎡
2、感知1平方厘米的大小
PPT出示:生活中哪些东西面积大约是1平方厘米呢?
用1平方厘米的正方形去量身体的某些部位,找一找哪些部位大约是1平方厘米。
PPT出示:指甲
导游:刚刚小朋友量了橡皮擦外表的面积有6个小正方形那么大,那么橡皮擦外表大约是几平方厘米呢?
生:橡皮擦外表大约是6平方厘米呢。
课桌叔叔迫不及待地大声喊:1平方厘米弟弟,快点帮我量一量。
1平方厘米弟弟快乐地答到:好的!
PPT出示:要量我课桌桌面的面积,用1平方厘米的小正方形量好吗?
1平方厘米弟弟羞涩地说:我在你课桌叔叔面前,太小了!
导游:那怎么办呢?
“我能行!我能行!”
导游:“听!谁在喊?”小朋友找一找。