20 不用嗓子的歌手2 (2).docx

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《不用嗓子的歌手》教学设计
梅州市梅江区金山小学温梅英
教材分析:
《不用嗓子的歌手》是一篇童话故事。小黄莺想组织一支合唱队。他找到了“嗡嗡嗡”唱歌的小蜜蜂,“呱呱呱”唱歌的小青蛙,“吱吱吱"唱歌的蝉来加盟。小黄莺在寻找歌手的过程中发现:蜜蜂是靠翅膀振动发出声音;青蛙是靠声囊发出声音;蝉是靠肚子上薄膜振动发出声音。,介绍了小动物有趣的发声方式,富有通知童真童趣,学生会比较喜欢,是能充分发挥学生学****自主性的好教材。
学情分析:
低年级学生大都喜欢读童话故事,根据《语文课程标准》的要求,低年级阅读教学要“让学生喜欢阅读,有浓重的阅读兴趣。”所以,教学中,老师要通过创设情景,引领学生走进童话世界,激发学生的学****兴趣,开展多种形式的朗读、说话训练,调动学生的学****积极性,使学生在“读中感悟,读中积累”。
教学目的:
,激发学生探究大自然的兴趣.
,表演课文.
教学重点:分角色朗读课文,表演课文。
教学难点:通过课文的学****理解小动物有趣的发声方式,激发学生热爱大自然、探究大自然的兴趣。
教学准备:
。
,为表演做准备。
教学时间:第二课时
教学过程:
一、创设情境、激趣导入。
,老师为大家请来了一位动物王国的歌唱家,你们知道是谁吗?对,他就是小黄莺,小黄莺可是森林中的百灵鸟,,小黄莺想找几名金嗓子歌手,组成一支合唱队。你们想跟他一起去找找吗?不过,小黄莺想考考大家,看谁能把上节课学过的生词大声地读出来
,(课件出示词语)。
,如今,让我们跟着小黄莺一起向丛林出发吧!请翻开书本第89页。
(设计意图:此环节的设计是抓住低年级学生喜欢小动物的特点,自然、简洁、欢快地亲近学生,激起学生的学****兴趣。)
二、整体感知课文.
?请同学们边听课文录音边考虑。
2。学生汇报小黄莺找到的三位歌手分别是小蜜蜂、小青蛙、蝉。老师相应贴出图片:小蜜蜂、小青蛙、蝉。
(设计意图:这一环节使学生对课文有了初步的理解,帮助小黄莺找到了三位歌手,抓住了本文的线索,为以后的课文内容分析起到铺垫的作用.)
三、品读重点、读中生趣。
这三位歌手和小黄莺一样用嗓子唱歌吗?(不是)他们唱歌不用嗓子,用什么呢?带着这个问题,我们一起来学****课文。我们先来看看小组合作学****目的:
,找出描写这个歌手的段落,用自己喜欢的方式读一读.
“--—--”线划出描写这位歌手歌声的语句,用“~~~~”线划出描写这位歌手靠什么唱歌的语句。
(设计意图:从问题入手,有意设置疑问,从而激发学生阅读整篇课文的兴趣。当学生急于解开心中的疑团是,也就意味着进展了思维训练。)
(一)学****第二自然段
?(小蜜蜂)小蜜蜂是怎样唱歌的呢?我请一个声音最响亮的小朋友为我们朗读课文的第二自然段。
?(板书:靠振动翅膀发声)
3。真是和众不同,不用嗓子也可以唱歌。你能学一学小蜜蜂的歌声吗?咱们来欣赏一下小蜜蜂的歌声!(播放小蜜蜂唱歌课件)
4。小黄莺觉得这样的声音真好听,于是他就称赞起小蜜蜂来,小黄莺会用怎样的语气来称赞小蜜蜂呢?谁来读一读这句话?(课件出示:你的嗓子真不错!)嗯,你们看,这是一个什么句?(感慨句)这个小小的感慨号作用还真大。有了它,我们读句子时,感情就要更强烈!咱们再来读读。
(设计意图:在多媒体的帮助下,让学生在理解课文内容的根底上,模拟课文中的描写方式对小蜜蜂进展称赞,使学生的口头表达才能得到了锻炼和培养。)
,小蜜蜂有什么反响?(笑了起来)他为什么会笑呢?(因为小黄莺说错了!)是呀,一般人都会觉得发出声音的是嗓子,没想到小蜜蜂的发声方法这么特别,怪不得小黄莺会弄错了!小蜜蜂会笑,可不是嘲笑,而是好心,友好的笑,它是耐心地告诉小黄莺自己是怎样唱歌的。谁来模拟模拟这只小蜜蜂?
6。指名读,师指导朗读。
7。你们看,小黄莺和小蜜蜂之间的对话多么有意思啊!(课件出示小黄莺和小蜜蜂的对话),如今我们一起来合作分角色读一读吧!
①请两个同学来读读小黄莺和小蜜蜂的对话。
②喜欢小黄莺的扮演小黄莺,其他同学扮演小蜜蜂来朗读.
(二)学****第三自然段
1。过渡:真没想到啊,,这次它飞到了哪里?又遇到了谁?用自己喜欢的方式自由读读第三自然段.
:你从这一自然段中读懂了什么?
生1:我知道小黄莺是在稻田边找到青蛙的。
生2:我知道小青蛙是不用嗓子的歌手。
生3:我还知道青蛙的歌声是呱呱呱,又响亮又有节奏。
生4:我还明白了青蛙是靠声囊发声的。点拨“声囊”,引导学生结合课件观察“声囊”,并理解词意。(板书:靠声囊发声)
生5:……
(设计意图:二年级学生的认知才能和理解才能有限,对于比较抽象的词语很难一下子领悟,采用直观演示的方法让学生边听边看,使词语和表象有机地联络起来,,吸引了学生的注意力,使学生懂得了小动物们发声方法的不同之处,打破了教学难点。
)
3.(课件出示小黄莺和小青蛙的对话)指名读,生评价。
。
5。师生合作,分角色朗读,鼓励学生配上自己喜欢的动作。
(设计意图:引导学生用喜欢的读书方法学****课文,,读中思,读中悟,尤其通过有感情地朗读、配动作表演读等形式,加深了对课文语言的内化,加深了对课文的理解,而且学得轻松.)
(三)学****第四自然段
1。过渡:小黄莺飞过花丛,飞过稻田,瞧,这次它又飞到了哪里?(树林里),它听见谁在唱歌?(蝉)
?请在第四自然段中找一找。
3。指名汇报。
4。前两次,听到小蜜蜂和小青蛙的歌声,小黄莺毫不犹豫地竖起大拇指称赞他们,但是这一次听到蝉这么特别的歌声,他是怎么做的?(调查)
5。假设你是小黄莺,你会怎么调查?你会去问谁呢?
6。经过调查,小黄莺终于明白了,原来……(引读)(板书:靠薄膜振动发声)
?(播放蝉唱歌的课件)
8。仿写:在这一段中,课文没有通过对话的形式告诉我们蝉是怎么唱歌的,小黄莺在树林里听见蝉的歌声,它们又会说些什么呢?请你仿照课文的第二、三自然段的写法,把第四自然段改写成对话形式的内容。
9。展示改编成果,师生评价后颁发“最正确编剧奖”。请一组学生读改编对话,师读旁白。
(设计意图:让学生对课文进展再创造,自主地进展语文理论,对于开发学生的创新潜能,培养学生学****语文的兴趣,进步学生语文素养,大有裨益。)
(四)学****第五、六自然段
1。小黄莺找到这三位歌声,可快乐了,你们听,合唱队开场演出了,“嗡嗡嗡"(引读)这是小蜜蜂的歌声。“呱呱呱”(引读)这是小青蛙的歌声。“吱吱吱”(引读)这是蝉的歌声。
2。这里有三个表示声音的拟声词,用上了它们,这些声音就好似真的在我们耳边回响,你还能说出一些表示声音的词语吗?
,让我们赶快来欣赏欣赏他们的大合唱吧!(播放动物唱歌课件)
4。我们平时以为歌手都是用嗓子来唱歌的,可是今天我们发现(课件出示最后一个自然段),全班齐读。
5。出示句式:“小明今天生病了,但是……”“虽然下着大雨,但是……"谁能仿照课文中的句子,把这两个句子补充完好。
四、表演增趣.
1。你们想演一演这篇童话故事吗?可以根据课文主要内容自由想象.
,想想每个角色应做哪些动作,说了些什么,说话时是什么神态,自己先练一练。然后,把你们的头饰戴上,在小组内演一演吧。
3。师生评价。颁奖:最正确演员奖、优秀合作奖。
(设计意图:童话故事表演不仅帮助学生深化理解课文,使课堂教学显得生动活泼,还有助于激发学生的学****兴趣,培养学生的合作精神。而在自由活泼的气氛中,通过让学生戴道具表演,培养了学生的表演才能和胆量。)
五、延伸存趣。
?和同学们交流分享一下。(学生展示交流搜集到的相关资料,老师进展肯定和鼓励。)
(设计意图:培养学生搜集资料的才能,给学生搭设展示的平台。)
,知道的还真不少,老师向你们竖大拇指。老师也搜集到一些,咱们一起来看看。(用课件展示)
3。总结:《不用嗓子的歌手》这篇课文让我们认识了小蜜蜂、!希望小朋友仔细观察,认真考虑,这样你会有很大的收获呢!
六、布置作业。
。
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板书设计:
20、不用嗓子的歌手
小蜜蜂靠振动翅膀发声
小青蛙靠声囊发声
蝉靠薄膜振动发声