20 古诗两首6 (2).doc

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—-—《小儿垂钓》教学设计
定远县民族小学李菊
教材分析
《小儿垂钓》是苏教版版语文四年级下册《21古诗两首》。这首诗描绘了一个小孩儿在河边初学钓鱼时的情景。孩子那认真专注、天真烂漫、活泼机灵的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,短小优美,活灵敏现地勾画出了一个天真得意的钓鱼小孩形象,极富生活情趣。
学情分析
儿童喜读好背、记忆力强、详细形象思维占主要优势、对文字的兴趣和理解才能相对较低,我们要顺应上述特点,充分运用感性材料,结合诗情画意,引导学生开展多形式、多层次的读.
设计理念
  《语文课程标准》中对古诗词的教学提出了明确的要求“让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”对诗中丰富情感的体会、感悟和抒发,都离不开有感情的诵读。古人云:三分诗,七分吟。古典诗歌是富有音乐美的文学款式,它讲究韵律、乐感极强,平声仄声交织组合,跌宕起伏,具有美的旋律和和谐的节奏。正是因为诗的语言凝练精辟,具有悦耳的音乐美,因此诵读就成了我们破解古诗的首要任务。引导学生入情入境,进入诗情画意,在读中感知、感悟,在读中品味语言文字的优美,品味童真童趣。
教学目的
、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
“稚、侧”,理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。
,培养学生的想象才能。
教学重难点
指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象才能.
教学过程
一、导入揭题
,今天我们一起认识一位诗人,他的名字叫“胡令能"。谁来读一下这段文字(出示:胡令能唐代诗人,早年曾为一手工匠,即修补锅碗盆缸的手工业者,人称“胡钉铰"。但是他为人聪明勤奋好学,,其诗***仅四首。)
,真了不起呀!让我们带着敬意读读他的名字.
《小儿垂钓》。(出示:小儿垂钓)和老师一起来写课题,“垂"字的横画比较多,中间这一横字得略微长一点,字应站稳了。“钓”字里面有个点。
?指名口答。(“垂钓”就是钓鱼的意思,那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼.)
,钓鱼是件非常有趣的事情。你们喜欢钓鱼吗?钓过鱼吗?老师调查一下,钓过鱼的小朋友举一下手.(问没举手的学生):你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?看来同学们确实都喜欢钓鱼。如今我来考考大家有关钓鱼的知识.
第一个问题:在什么地方钓鱼?
第二个问题:你们是选择人不常去的地方钓鱼呢,还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?
第三个问题:人不常去的地方草长得茂盛,还是长得稀少?为什么?(你很聪明。,大家真是钓鱼的高手!)
二、初读探趣
,诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢!(出示整首诗内容,师配乐范读诗歌)你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上,翻开书p124,自己读读,看谁能把诗歌读流利?
!(出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读?(个别读、开火车读、领读)你们读得真准!
”和“侧"这两个字我们不光要会读,还要会写。师范写。
。小儿在悄悄地垂钓呢,轻轻地读
……谁来?钓鱼时很静,读出幽静的意境,很静……,自己有些体会了。齐读。
,注意停顿。这是一首七言律诗,每一行有7个字,共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确,停顿节奏也要准确.(出示:标上分隔号的整首诗内容)自己试试,谁愿意来读读看?再读一次,给予学生积极评价:别着急,渐渐来,你一定能读好的。好,进步了,你真棒!你不仅读正确、流利,还能读出诗的节奏来了。再齐读。
三、细读品趣
,可是,要真正地体会这首诗的情趣和意境,还需要好好的品读一番。请你再去轻轻地读一读,抓住诗中的词语好好体会体会,把你认为有趣传神的词圈画出来。
⑴出示第一、二行.
①在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的外貌,找到了吗?
“蓬头”?“蓬头"中品出了淘气,一个“蓬头”,真是野趣十足呀!
②“蓬头”写出了小孩的外貌,还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢?“侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀?一个“侧坐”,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神,悠闲自在!
③这里你还圈出了词?“草映身”小孩就坐在草丛中。可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿,活力勃勃,生趣盎然.
④“学”不是玩,小孩似懂非懂,专注认真,兴趣无穷。
前两句我们都猜好了,
小结:同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣,,能把你体会到的“趣"读出来吗?教你方法:边读边想想画面。如今谁能将想到的画面合起来说一说呢。提醒一下,想好了再说,尽量说清楚、说完好。
(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼,他侧着身子坐在草丛里,茂盛的野草遮掩着他的身子。)
⑵出示第三、第四行
①小孩正在专心致志的钓鱼,行人匆匆走来大声向他问路,小孩心里会怎么想呢?②假设你是那个小孩,你会对行人做什么手势?③你认为课文中的那个小孩做的是什么手势?④我们如今再通过后两句来看这是个什么样的小孩。(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话,他又想告诉路人路怎么走,就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)
。
,注意读出其中的情趣来。
。能把这组有趣的镜头表现出来吗?请同学们以小组为单位试着演一演诗句的内容,过会我们来进展个表演赛。(情境表演)
,刚刚我们通过抓词语,想画面,品意境,演情景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。
四、吟诗诵趣
1。《小儿垂钓》这首诗短短四行,却给我们勾勒了一位天真浪漫、稚气可
爱的小儿形象。闭上眼睛,(音乐起)展如今我们面前的是一幅充满童真童趣的
《小儿垂钓》图,师范读。
,可以想象当时的情景,语速略微慢一点,声音低一点。谁愿意来试试?老师给你配上音乐一起来吟这首诗,能不看屏幕吗?(音乐)一起来.
五、拓展赏趣
,其实古往今来写儿童的诗还有很多,从唐
朝一路走来到宋朝、清朝,不少诗人不约而同的写下了儿童有趣的形象,同学们
课后可以再去搜集,:白居易的《池上》,袁
枚的《所见》,高鼎的《村居》,杨万里的《宿新市徐公店》.同学们课后可以再
去搜集,查找一些写儿童的诗,读一读,背一背。
所见袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立。
村居高鼎
单长鹰飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
宿新市徐公店杨万里
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻
.
出示:冰心奶奶说过:除了宇宙最得意的就是儿童。一个***再也无法变成儿童,儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园"。愿我们小朋友永远都拥有这世上最珍贵的童真、童趣、童心,最后,让我们再把这首诗吟诵一遍,把这美妙的童真童趣永留心间.
六、作业延伸
诗歌学****完了,给同学们留一个作业:
请选择自己喜欢的一项完成。
(1)诵:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
(2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听。
(3)演:根据诗句内容同学合作表演。
板书设计
小儿垂钓
稚侧
天真可爱
专注认真
教学反思:
《小儿垂钓》是唐朝诗人胡令能仅存的四首诗之一。前两句写小孩学钓鱼的姿势;后两句写路人借问,小童招手不应的动作神态,重在写神。全诗平易自然,准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。
古诗应怎么教学呢?《新课标》对中年段的学生提出了这样的要求:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。”“把握诗意,想像诗歌描绘的情境,体会诗人的情感。受到作品的感染和鼓励,向往和追求美妙的理想.
当课题确定下来后,我想了许久,查阅了大量的资料,决定:学生通过自学能解决的问题,不教;:把诗读正确(咬字明晰、读准字音等);能通过注释、查字典等方式理解自己不懂的字词的意思;能说说诗句的大概意思。,什么内容是学生不易理解,难以体会的呢?于是我把领会感情和培养想象才能做为教学的重点、难点。
方向确定后我着手这首诗的教学设计,在设计中我力显这样的教学理念:积极倡导自主、合作、探究的学****方式;老师要注重鼓励,擅长引导和评价;重视诵读才能、想象才能的训练和培养,重视学****方法的指导。
在课堂教学中,我觉得自己做得较好的有如下几个方面:
一、读的层次性明确.
古诗教学,诵读诗句是非常重要的。这节课中各种形式、各种程度的诗句诵读,充盈着40分钟的课堂。如:
1。读诗题,,读好了的诗题,学生的学诗的情感也就调动起来了.
2。想像读诗句,感受小儿形象。“读读诗句,展开想像,在你的脑海中出现的是一个什么样的小孩?”学生摇头晃脑地吟诵着诗句,一幅幅生动的画面,一个个鲜活的形象立即展如今他们的脑中。
3。感情诵读,背诵全诗。河边垂钓的小儿鲜活的形象已深植学生的心中,这时,引导他们有感而发,感情诵读,也就水到渠成。在这40分钟的课堂上,学生通过各式各样的读,对这首七绝已然是非常熟悉,再给他们练****几遍,有感情地背诵已不难。
二、创设情境,饱满小儿形象。
意境的感受必须由学****的主体——学生亲自去感受、体会。《小儿垂钓》这样一首充满童真童趣的诗,学生并不难以体会。于是在背景音乐声中,学生想像读,感情诵读的同时,、说、演,小儿河边垂钓的种种乐趣,小儿的形象,在学生的脑中、心中不再是一个个文字,而是一幅幅生动的画面,是一个有血有肉有灵魂的孩童。最后让学生跟着音乐吟唱这首诗,在动听的音乐中,轻松的气氛中记下这首诗,小儿的形象扎根于孩子的心中。
三、充分彰显学生学****的主体性。
“学生是语文学****的主人”.这一课中,处处表达着这一教学理念。如:
。
2。学生想像读诗句,参和完成板书,定格“小儿”形象.
、演演、说说,深化体会小儿形象.
4。作业难易选择有弹性,充分尊重学生。
四、注重学生学********惯的养成。
好****惯,好人生。学****语文,其实就是从小培养学生良好的学********惯。
,查阅资料的****惯。各个年级,预****的要求也是有所区别的。四年级是向高年段过渡的一个年级,那么这个阶段的学生就应学会由课内预****转向课外独立预****让学生在课前通过查阅相关的资料、查字典等方法解决在预****过程中遇到的部分难题。
。
。在我国瑰丽的诗文化中,描写儿童情、趣的诗不少,我例举了《村居》《所见》等诗让学生能在学****小儿垂钓》的根底上,仿之,学之,悟之。这样不仅稳固了学****之法,还丰富了学生的诗歌积累。