21 小松鼠找花生果8.doc

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——一年级下册观察说话课《花生果》教学设计
南通市通州区横港小学任燕
一、教材解析
学生刚刚学完苏教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册一篇有趣的童话故事《小松鼠找花生果》。他们对生长于地下的花生果充满了浓重的兴趣,非常想知道这个长在地下的果实是什么样子的?又是怎样长出来的?基于学生急于探究新奥秘的奇特心里,我设计了一堂能调动学生眼、耳、鼻、舌、手等感官去观察花生果、理解花生果的生长过程的观察说话课.
二、设计理念
1、以“三味语文”为旨归,着眼于开展学生的语文核心素养,表达语文学科的本质,精心确定教学目的,精选语文教学内容,创设活泼有趣的教学情境,引导儿童积极参和语言理论,让儿童在语文课堂上流光溢彩,活泼生长,从而打造语文味、儿童味、家常味的生态语文。
2、《语文课程标准》强调,语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、理论性的课程。语文课要重在培养学生的积极语用。说话课就要让学生有浓重的兴趣,留心观察周围事物,说自己说想说的话,说想象中的事物,并有信心的、积极的表达。
三、教学目的
1、指导学生用眼、耳、鼻、舌、手去观察、理解花生果,在轻松愉快的气氛中学****按一定的顺序进展观察和说话。
2、理解花生果的生长过程,并能用完好的话表达出来,要说得有条有理,说详细,说生动。
四、教学重点难点
指导学生用眼、耳、鼻、舌、手去观察、理解花生果,能把看到花生果的样子和它的生长过程有条理地,详细生动地说出来。
五、教学准备
多媒体课件、每人两颗左右花生
六、教学时间1课时
七、教学设计和意图:
(一)、猜谜激趣,导入新课
1、同学们,老师今天给小朋友们带来一个谜语,大家想听吗?课堂标准提示:一二三—-坐坐好,小眼睛-—看老师,小耳朵-—仔细听。
2、出示谜语:麻屋子,粉帐子,里面住着白胖子。猜猜是什么?
3、师:对,是花生。还记得前几天老师带着大家学****了一篇课文,一起读课题《小松鼠找花生果》。是啊,小松鼠看到树林旁边的花生长出了绿油油的叶子,开出了黄灿灿的小花,心里可开心啦,一心想摘一些花生留着冬天吃,它每天都去看花生结果了没有,可是等到金色的小花都落光了,也没看到一个花生果,它不知道花生果被谁给摘走了,心里可着急了。小朋友知道花生果藏哪儿啦?(泥土里)
4、是呀,花生果藏在黑黝黝的泥土里。怪不得小松鼠这么着急着找花生果呀。小朋友们觉得花生好吃吗?(好吃)今天这节课老师就请大家来看花生、说花生、吃花生。(板书:花生)
[设计理念]联络学生已有的知识经历和生活经历,由谜语引入,师生共同回忆小松鼠找花生果的过程,满足学生的探求新奥秘的奇特心里,激发学生进一步理解花生果的兴趣,为观察说话铺垫欢乐的基调.
(二)、指导学生用眼、耳、鼻、舌、手仔细观察
1、观察花生的外表
(1)[用眼看]小朋友们,让我们先仔细观察一下自己手中的花生宝宝,它们多得意呀!先看看它们穿着什么样儿的外衣?什么颜色?(板书:观察)(生观察后答复)
△出示句式一:花生宝宝穿着()。
(2)[用手摸]再用手摸一摸,它这身衣服怎么样?
△再次练惯用上面的句式说一说:
花生宝宝穿着()。
(淡黄色的毛糙糙的硬梆梆的)
外衣上还有什么?(出示:花纹)
花纹可以说“一道”、还可以说“一条”,花纹很多,可以怎么说?
△出示:(一道道)花纹
(一条条)花纹
再仔细看看,花纹什么样儿的?
△引导练说(细细的微微凸起纵横交织……)相机板书词语
(3)[用耳听]摇一摇,你听到了什么?(生边观察边想象边表达)
△出示句式二:
轻轻摇一摇花生,()。(发出了哗啦啦的笑声
)
(5)[用鼻闻]凑近花生闻一闻,有什么味儿?
△出示句式三:
凑近花生闻一闻,()。(香喷喷的)
2、剥花生
(1)平时吃花生,你们是怎么剥开的?(生答)板书:剥花生
师:剥花生最容易最省力的方法是用手轻轻按着花生的嘴,稍稍用力一捏,花生壳就会裂开了。
别急,马上就要剥花生了,如今你心里是怎么想的?谁能给大家说说?(生答)(花生果内层是什么样子的?什么颜色?壳里有几颗?)
师:好,我们如今就来剥花生,请同学们在剥花生的时候仔细听听,看谁能听到它清脆的歌声?
[用耳听]如今请大家做好准备,听老师的口令“一、二!——捏”
说说自己是怎样剥开花生的。
△出示句式四:
我()地一捏,只听见(),花生()。
(2)花生壳的内层是什么颜色的?和外壳一样吗?里面躺着几个花生宝宝?跟你猜的一样吗?
(3)有没有发现花生宝宝还穿着一件内衣?这件内衣是什么样儿的?
△出示句式五:
花生宝宝穿着一件()的内衣。
脱掉内衣,露出了什么?
△出示句式六:
脱去()的内衣,露出了()。
3、吃花生
(1)[用口尝]小朋友们想吃花生果吗?(板书:吃花生)
师:老师知道如今大家已经迫不及待了,好,如今选一粒花生仁,放到嘴里,轻轻地咬,细细地嚼,千万不能像猪八戒吃人参果那样,果子下肚了却不知什么味。
花生咬起来是什么感觉的?(脆)把它们嚼成了细细的末儿,咽下去,是不是觉得满口香气?
出示词语:脆脆的酥酥的香香的
(2)如今,小朋友们觉得花生的味道怎么样?好吃吗?是不是越吃越香、越吃越想吃?再吃一颗!
[设计理念]苏霍姆林斯基说:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”基于此,本环节我通过让学生用眼看,用手摸,用耳朵听,用鼻子闻,用舌头尝等方法观察花生果,同时练****把词语补充完好,,真正成为学****的主人,让他们在充分自由的环境中完全的展示自我。儿童也如花儿一样在课堂上拔节生长,课堂上处处听到花开的声音,课堂上洋溢着浓浓的儿童味、家常味。
(三)、创设情境,观察花生的生长过程
1、[看一看]小朋友们,这么好吃的花生果你们知道它们是怎么生长的吗?不懂没关系,老师如今就带你去看一看,一定要看仔细哟!
2、出示“花生果生长过程的图像",老师配乐讲解,学生仔细观察。
3、[说一说]交流:观察后让学生把看到的畅所欲言。(指名说)
谁来说说花生果是怎样生长的?(老师一一相机指导加上修饰词,这样就详细生动了了)
4、出示说话练****花生果生长过程”,让学生根据刚刚观察的图画把一段话说得有条有理,说详细,说生动.
(1)师:小朋友们说得很棒,哪位小朋友能把刚刚大家说的按照花生的生长的先后顺序有条理的说详细说生动.
(2)先自己说一说。
(3)再指名说。
首先把()播进()的泥土里,过了几天种子冒出了()的芽,接着长出了()的叶子,开出了()的小花。花谢之后,花的子房柄向地面生长。子房柄的尖端钻入土中,在()结出了()。日子一天天过去了,花生宝宝穿上了()、()的外衣,还印上了()()花纹,成熟的花生果()。
(4)谁再来把第二段也来说详细,说生动呢?
把花生炒熟后,拿在手上轻轻摇一摇,().鼻子凑过去闻一闻,()。我()地一捏,只听见(),花生().剥开壳儿一看,花生宝宝穿着一件()的内衣。脱掉内衣,露出了()。放在
嘴里轻轻嚼一嚼,哇()啊!
[设计理念]语文课应遵循语文课程的教学规律和母语的****得规律,以识(识字)、书(书写)、听、说、读、品、记、写****作)、思等方式,在感受、理解、欣赏和评价语言文字等学****内容的同时,获得相关的知能建构****惯养成和精神成长,彰显语文学科特色。本环节,我先通过多媒体课件和老师和着音乐的讲解向学生细致生动地展现“花生果的生长过程”,然后让学生试着把一段话说得有条理,说得生动,,即全面进步学生的语文素养,彰显了语文课堂的实实在在的语文味.
(四)、方法总结,激活创作
1、小朋友们,花生看完了,吃完了,也聊完了,你以前像今天这样仔细地观察过花生吗?(没有)有什么不一样?(生答)
2、对,今天我们学会了用眼、耳、鼻、舌、手去观察,今后小朋友们在观察的时候,假设都能像今天这样细心,说不定一个小牛顿和小爱因斯坦就在我们班诞生了。(板书:眼、耳、鼻、舌、手)
3、作业:课后请小朋友们再通过阅读书籍,上网查找等方法理解花生果更多的知识。把花生果的生长过程和我们今天用眼、耳、鼻、舌、手观察到的花生果写下来,老师相信我们每个小朋友都能成为一个个小作家的。
[设计理念]学生是学****的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学****的特点,在教学内容确实定,方法的选择,评价方式的设计上都应有助于学生自主、合作、,是基于学生的需要。从学的角度来诠释教学,
“教”和“学"的关系是:教是为了不教,“教”是为了让每个学生“在学****中”。
板书:
花生
观察:眼、耳、鼻、舌、手……
剥花生
吃花生
说花生
观察说话《花生果》语文当堂反响作业单
一、补充词语练****br/>1、外衣()的外衣(淡黄色的、毛糙糙的、硬邦邦的)
2、花纹()的花纹(一道道一条条)
()的花纹(细细微微凸起纵横交织)
二、句的说话练****br/>3、轻轻摇一摇花生,()。
4、凑近花生闻一闻,()。
5、我()地一捏,只听见(),花生()。
6、花生宝宝穿着一件()的内衣。脱掉内衣,露出了()。三、段的说话练****br/>农民伯伯首先把()播进()的泥土里,过了几天种子冒出了()的芽,接着长出了()的叶子,开出了()的小花。花谢之后,花的子房柄向地面生长。子房柄的尖端钻入土中,在()结出了()。日子一天天过去了,花生宝宝穿上了()、()的外衣,还印上了()()的花纹,花生果成熟了
,它的外衣就变得()的。
把花生炒熟后,拿在手上轻轻摇一摇,()。鼻子凑过去闻一闻,()。我()地一捏,只听见(),花生()。剥开壳儿一看,花生宝宝穿着一件(),露出了().放在嘴里轻轻嚼一嚼,哇()啊!
四、课后作业。
1、课后请通过阅读书籍,上网查找资料,同伴互学等方法再理解花生果更多的知识。
2、我是小作家:把花生果的生长过程和课上用眼、耳、鼻、舌、手观察到的花生果和自己课后理解到的花生果写下来.