21 真想变成大大的荷叶11.doc

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广西省贺州市建立路小学刘雪云
教学内容:苏教版二年级下册21课《真想变成大大的荷叶》
教材分析:这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5节,第一小节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点什么;第2-4小节分别写“我”在令人神往的夏天想变点什么;第5小节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富,亲切生动,富有儿童情趣。
学情分析:低年级学生的思维形态以形象思维为主,在教学中应运用多种教学媒体,让学生直观形象地感受美、亲近美,表达自己眼中的世界,抒发自己内心的情怀。
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文.
2、有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣
教学重点:
1、复****生字词,感情朗读并背诵课文。
2、通过对课文的朗读、背诵、感悟,激发学生对美妙大自然的向往,体会亲近自然的愉快.
课时安排:第二课时
教学过程:
一、借助媒体,创设情境
1、,夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳,来到人间。
2、这节课,让我们一起继续学****21课《真想变成大大的荷叶》。
设计意图:上课伊始,我以夏姐姐这个角色轻松自如的导入新课,直奔主题。
二、复****旧知,听写词语
1、上节课,我们已经初读了课文,学****了生字,如今我们一起开火车读上面的词语。
2、齐读词语。
设计意图:引导学生复****上节课所学的生词,使他们在轻松自如的气氛中,扫除阅读上的“拦路虎”。
三、品读课文,精读感悟
1、学****第一小节
(1)夏天来了,:想变点儿什么?谁来读读第一自然段,指名读第1小节。
(2)夏天是一位热情的姐姐:谁来把“热情”这个词读一读。
(3)谁再来读一读第一段,超越他。
(4)齐读第一小节,让我们一起去感受夏天的热情。
设计意图:第一小节,我抓住“热情”一词,让学生一开场就亲切地感受到夏天的得意及小朋友和夏天的亲密无间.
2、学****第二小节
(1)出示课件,指名读词语:透明的雨滴(感受雨滴的透明)
(2)雨滴:这是一个很甜蜜的梦想!谁来做做小雨滴,。
(3)出示课件指名读词语:清凌凌(感受河水很清澈,一眼就看到了水下的情景,可真是清凌凌的小河啊!)
(4)多么清澈的小河啊!假设你们真的变成小鱼了,想在水下干什么呢?(想在水下游来游去)游来游去真自在,真快活!知道小鱼怎么游吗?谁游给老师看看,请一个同学上台表演“游”的动作。
(5)请一个同学配上动作读第二小节。
(6)全班同学站起来齐读第二小节,边读边做动作。
设计意图:通过让学生配上动作表演,让学生在诵读中感悟,激发学生的学****兴趣。
3、学****第三小节
(1)出示课件,指名读词语:穿梭
(2)理解穿梭:蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭.
(3)出示课件,指名读句子:我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;
(4)请三位同学上讲台扮演花儿,请一位同学上来扮演蝴蝶,多美的风光啊!女同学先来读读这个句子!男同学再读这个句子!
(5)出示课件蝈蝈图,蝈蝈也不甘寂寞,也在放声歌唱呢,谁来读读这句,把我们的幸福读出来。
(6)蝴蝶在舞蹈,蝈蝈在歌唱,让我们一起来读好第三小节。
设计意图:利用多媒体课件,引导学生配动作表演,展开丰富的想象,感悟文本。
4、学****第四小节
(1)出示课件,夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,好似在眨着眼睛;弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。这一切多么美妙啊!指名读。
(2)出示课件,指名读句子:最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。
(3)齐读第四小节,读出想变成荷叶的强烈愿望。
设计意图:引导学生欣赏课件,激发学生想象,引导学生声情并茂地朗读。
5、学****第五小节
(1)出示课件,指名读句子:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着(感受荷叶像雨伞)
(2)请四人小组合作学****讨论为什么“我”真想变成大大的荷叶?
(3)组织学生交流。
(4)荷叶的作用真不少啊,它给别人带来了快乐,多美的荷叶呀!谁来读读这一段.
(5)齐读第五小节.
设计意图:使学生走进文本,深化学生的情感体验,课堂教学充满了活力,潜移默化地感受到诗歌的主旨.
(四)拓展延伸,说说写写
(1)()来了,在荷叶上().
(2)()来了,在荷叶上()。
设计意图:在此设计了仿写环节,让学生自主创作,加深了对课文的理解,有利于语文素养的进步。
(五)总结全文,背诵课文。
小朋友,你们读得真美,说得真美。让我们一起投入大自然的怀抱,一起背诵课文。
设计意图:引导学生背诵,加深对课文的理解,使语文课更有语文味。
板书设计21真想变成大大的荷叶
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
大大的荷叶—-----美丽得意带来欢乐
教学反思:课堂教学就是激活学生的情感体验,在这节课中,我根据课标对低年级教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。紧紧围绕读好书,通过多种形式的读说训练让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣.
教学过程中我借助图片,多媒体等教学手段,再现诗文优美的意境,使学生展开丰富的想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美。让学生通过多种形式的朗读,真正表达了阅读的个性化。让学生在郎朗的书声中,用心灵去拥抱语言。
课文最后一节是理解的难点,也是全文题眼的所在。我通过四人小组讨论理解作者真想变成大大的荷叶的原因。而在此根底上,想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想像空间,我恰到好处的设计了()来了,在荷叶下()。这一句式,不仅丰富了学生想象,训练了它们的思维,而且还帮助他们积累了词语,生动了教学,潜移默化地感受到了诗歌的主旨,让孩子们获得了高尚情操的熏陶。