22 彭德怀和他的大黑骡子1.doc

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22彭德怀和他的大黑骡子
第二课时
教学目的:
、流利、有感情地朗读课文,并分角色朗读.
,关注对话及提示语中人物情感的变化,体会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情.
,开展语言,既要知道文本写了一个怎样的彭德怀,更要知道作者是怎么写的.
教学重点:
1。读中体悟彭德怀矛盾、痛苦的心情.
2。既要知道文本写了一个怎样的彭德怀,更要知道作者是怎么写的。教学难点:增强语用,开展语言,既要知道文本写什么,更要知道作者是
怎么写的。
教学准备:
学生预****课文,老师制作课件。
教学过程:
一、自然入课,以学定教。
1。板书。强调“彭”字书写要领及“德怀”意义。
2。复****旧知:通过上节课学****有哪些收获?
3。学生质疑,提炼主线:知道课文写了一个怎样的彭德怀,更要知道作者是如何把彭德怀的形象鲜明地表达出来的?
【设计意图:阅读叙事性作品,理解事件梗概,能简单描绘自己印象最深的场景、人物、细节。以学定教,主线贯穿,适宜学生阅读需求,于细微之处彰显教学的深度。】
二、主线贯穿,体悟情感.
1。点明“都不愿杀”,体会写法。
(1)圈画出典型人物老饲养员的细节描写。
(2)分角色朗读。
(2)体会侧面衬托作用。
【设计意图:彭德怀的不愿不舍学生都能关注并体会到,警卫员、战士们及典型人物老饲养员的“不舍"会让劳苦功高的大黑骡子形象愈加饱满立体。】
“要不要杀”及彭德怀“命令”。
(1)学****文章(14—19自然段)。段中理清表达顺序:“命令杀(决心之坚)--—-枪杀后(割爱之痛)”.
(2)关注提示语中人物情感的变化,比照深化体悟:“平静”和“怒吼、发火、不耐烦",读中体会内心之矛盾,痛苦。
(3)体会“摘下军帽”含义。
(4)分角色朗读。
【设计意图:关注文本的表达顺序、增强语运、在情节矛盾中激发学生阅读期待都是第三学段学生的需要。】
三、关注写法,增强语用。
1。人物对话及提示语练笔。
2。理解“滚滚铁流”(很多很多的人如流水一般叫“人流”,怎样的群体被称为“滚滚铁流”?)体悟红军大无畏精神。
。【设计意图:学以致用。既要关注文本写了什么,更要体会文本是如何写的;在文本及生活语境中体会词语表情达意都是提升学生语感重要方法。】
四、适度拓展,升华立意。
。
***主席“谁敢横刀立马,唯我彭大将军”的评价。
3。巧改一词(英勇红军),凸显爱黑骡子,更爱战士们。
4。回扣单元主题“八一壮歌",生齐备《七律。长征》
5。红军长征成功81周年,搜集并积累能触动心弦的人和事。
【设计意图:情动而辞发。根植于文本的拓展让对话走向深化.***的诗高度赞誉了彭德怀的光辉形象;巧改一词又见彭德怀之“大爱”,,大黑骡子的形象、战士们及彭德怀的形象都牢牢地在学生脑海中立稳,回扣《七律。长征》更是表达了语文教学的“深度阅读”和“层次性”。】