22 理想的风筝3.docx

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(第一课时)
泰州市大浦中心小学何孙秦
教学目的:
、流利、有感情地朗读课文,掌握本课生字词,特别是多音字.
2整体感知课文,概括课文主要写了几个故事.
3。初步领悟作者的真挚感情,体悟刘老师那热爱生活、热爱生命的情感,及充满阳、乐观向上的正能量。
4。学****景物描写的根本方法.
教学重、难点:
整体把握文章的内容和情感,学****作者典型的写作方法.
教学流程:
一、提醒课题,质疑揣意
1在春光烂漫的季节里,湛蓝的天空总会出现它的身影——风筝,指读,正音,注意“筝”读后鼻音和轻声。
2。说说你见过什么样的风筝?课件出示:()的风筝
,我们学****的这篇课文,题目是—-理想的风筝,,为什么把他们放在一起,并说是理想的风筝呢?课文赋予了风筝什么样的含义呢?
二、初读课文,阅读明构
,把课文读通读顺。
2。检查自读情况。
眯起来膝盖蜈蚣倘假设(容易读错的生字)
擎着天穹支撑(后鼻音)
旋转撒脱连翘花(都为多音字)
旋转中的“转”是一个多音字,在文中屡次出现,到底读什么?
课件出示句段,当我们没方法确定时,怎么办?
3。本篇文章是写什么的?(写人)写人的文章却以物为题,再联想已经学过的文章,探寻它们之间的共同点———物和人之间有着密不可分的关系。
4。通过详细事例来反映人物的精神相貌,这是写人文章的根本方法,本文写了哪几件事?
提炼小标题板书:谈腿疾写板书放风筝
归类:前两件事可归在一起,为刘老师的工作部分,放风筝为他的生活部分。(对应段落迅速分段)
作者在选材的时候,重点选择了刘老师工作和生活中的详细事例,你有何启发?(选择事例既关注工作,有关注生活,全面地展现人物形象和内心世界)
关注景物,领悟写法。
1。细心的同学会发现,文中除了写三件事,还有两处景物描写,其中以第一、二自然段最为典型。圈画出文中景物,想想这些景物和刘
老师有什么关系?
:景物有柳枝、莲翘花、风筝,它们都充满了生命活力。
充满活力、充满活力,这不正像刘老师一样吗?看来,本文写景也是围绕人物品质来选择的,正所谓:一切景语皆情语!
(体味作者以景入情、情景交融的写作手法,让人读后有一种景美、人美、风筝美的感受不失为一种好方法)
。
师:创设情境,让学生仿说:假设你的一个好朋友在水果挂满枝头的秋天去了远方,每当遇到快乐的事,你总会想起他。假设进展创意表达,你们准备怎么写?