STEM理念下中职多媒体技术课程项目式学习活动设计.docx

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曹政
多媒体技术的课程教学需要引导学生在多媒体作品设计原则的基础上,将多媒体技术的多样性、集成性、交互性与实时性等特征,通过多媒体硬件的采集和多媒体软件的编辑,整合成为最终的多媒体作品。所以,在教学过程中,需要教师引导学生多角度、多层次、多方面熟记、理解、操作与整合所学多媒体知识与技能,而非单一、纵向的学科知識积累。例如,多媒体技术基础知识需要学科理论基础、多媒体软硬件操作需要实践操作技术、多媒体开发设计需要工程设计知识、多媒体数据表示需要数学运算基础。这对学****能力相对较差的中职学生来说,无形中增添了很多困难,进而影响学生学****的积极性与主动性,
导致学生的学****仅停留在书本范围内,缺乏进一步结合所学知识进行创新的能力。STEM教育中的融合理念,正可以解决这个现实问题,对中职多媒体技术课程的有效开展,具有指导性的意义。
●STEM理念对“多媒体技术”项目式学****动活动设计的积极意义
STEM教育理念具有融合性、协作性、实践性、趣味性、技术增强性等核心思想,其对指导中职“多媒体技术”项目式学****活动设计具有指导性意义。
在融合性方面,STEM理念中的融合理念体现在教学内容与教育手段两方面的融合上。在教学内容方面,多媒体技术课程应积极将最新的媒体平台、媒体设备、媒体应用与原有教学内容相融合,引导学生掌握探求新知识、新技能、新领域的多媒体技术。在教育手段方面,可以利用STEM教育理念,不断将最新的教学媒体、教学工具、教学平台、教学生态选择性地与传统教学手段融合起来,为教学活动设计提供有力的支撑。
在协作性方面,STEM教育理念鼓励在教学中采用“项目教学法”“情境教学法”等协作性的方法开展教学活动,鼓励学生在教师良好的教学情境设计下,共同完成对学****资料的收集、整理与分析,建立合作学****关系,通过充分的讨论、设计、实践、展示、验证、讲评等活动,有效完成学****任务。同时,教师也可通过对教学情境的设计、教学活动的组织、教学程序的引导,以及教学疑难的解答,更为有效地掌握学生的学****情况,提高课堂教学效率。
在实践性方面,STEM教育理念鼓励学生通过实践学****获取理论知识、实践能力及创新思维。由于STEM理念与多媒体技术教学之间存在天然的联系,所以,在多媒体技术教学过程中,应以STEM理念为指导,从知识、技能、情感态度三个
方面,摆脱教师为主导的讲练式教学模式,开展以学生为中心的项目式教学模式,锻炼学生的实践能力。
在趣味性方面,对中等职业学校的学生来说,由于其学****基础普遍一般,并存在厌学的情况,所以,在教学过程中应注重学生的学****兴趣培养。多媒体技术课程教学内容具有多样性、集成性、交互性等特点,注重学生对媒体技术的应用与创作,在激发学生学****兴趣方面具有先天的优势。同时,STEM教育理念强调分享与创造,可使学生通过寓教于乐的教学项目获得快乐感,摆脱直线式的教学程序,增强学****兴趣,改善学生的学****态度,提升教学效率。
在技术增强性方面,STEM教育理念认为技术作为认知工具,需要融入到教学的各个环节,以培养学生善于运用技术解决问题的能力,增强个人驾驭复杂信息、进行复杂建模与计算的能力,从而支持深度学****的发生。在多媒体技术教学中,需要对各类多媒体技术工具进行讲解与操作,所以,在教学过程中需要结合教学实际,不断给学生提供配套的教学设备与工具。目前,智能手机可以有效地为多媒体教学提供设备支撑,解决教学设备缺失及老化的问题。同时,各类网络学****平台、微课、翻转课堂等教学工具也可以作为教学辅助,为提升教学效率提供支持。
●基于STEM理念的“多媒体技术”项目式教学活动设计
STEM理念对中职多媒体技术课程教学有积极意义,在教学实践过程中,可以通过项目式教学,有效地发挥STEM理念的优势,为中职多媒体技术课程教学提供帮助。基于STEM理念的项目式教学活动,即在项目式教学法的基础上,充分体现出教学目标、教学内容、教学设备、教学环境的高度融合性与拓展性。传统的项目教学法一般要求教学过程包含情境导入、收集资料、协作实施、项目完
善、课堂展示、评价反馈几个环节。为满足中职多媒体技术课程要求,解决多媒体技术课程教学内容滞后、学生学****能力欠缺、传统教学模式难以激发学生积极性的现状,采用基于STEM理念的项目教学活动设计需要对教师、学生两个方面的活动开展进行进一步的融合与拓展,具体流程图如图1所示。
在基于STEM教育理念的项目式教学中,情境导入是课程教学的开端,决定着教学目标、教学内容、教学程序,是一切教学活动的出发点。不同的情境导入,会产生不同的教学结果。所以,要想高效地完成中职多媒体技术课堂教学,必须有一个融知识性、融合性、拓展性、趣味性、合理性于一体的情境导入。另外,情境设计不要脱离教学实际,应以教学目标为基础,合理组织教学内容,配置教学设备,设计切实可行的教学活动。同时,在基于STEM理念的情境设计中,不能为了使用STEM融合理念,而将与教学目标、教学内容背离的知识强加到教学之中,更不能为了提升教学活动的趣味性而忽视教学活动的知识性。所以,依据以上策略,多媒体技术课程以组织成立多媒体开发公司为总体情境,以公司招聘面试、公司软硬件采购、公司数据整理、公司项目投标、公司项目承接为具体分情境开展教学。
中职多媒体技术课程将中等职业教育国家规范教材——《多媒体技术应用》作为教材,该教材共包含七个教学部分,分别为多媒体技术基础、多媒体计算机系统、多媒体信息处理技术、多媒体作品开发、多媒体作品素材制作、演示文稿制作工具、PowerPoint应用实例。由于多媒体技术发展极其迅速,加之多媒体系统的复杂性和多媒体数据、设备的多样性,该书作者虽力求精益求精,但难免会存在教材内容相较于最新多媒体技术发展滞后的情况。所以,基于STEM
理念的中职多媒体技术课程需要结合目前最新的多媒体技术,选择性地拓展教材内容,融合最新的媒体技术,完善教学内容(如图2)。
中职多媒体技术第二章教学内容为多媒体硬件系统,内容分类明确,与生产实际紧密相连,便于开展项目式教学活动,故笔者以第二章“多媒体计算机系统”第二节“多媒体计算机系统硬件”为例,对其教学内容进行了STEM理念指导下的融合与扩展,如图3所示。
在教学情境与教学内容的有效组织之后,教师可以依据基于STEM教育理念的项目式教学流程开展教学活动,不断激发学生学****的积极性,引导学生小组协作学****鼓励学生实践操作,激发学生的职业意识,通过有效的学生项目研究成果展示,形成以学****小组为单位的学****成长记录,最终形成过程性与总结性的学****评价。学生可以通过项目式学****在明确教学任务的基础上,自主收集学****资料,小组协作学****通过头脑风暴充分讨论,制订并完成项目活动方案。通过项目成果展示完成情境导入过程中教师布置的教学任务,并通过小组自评与小组间互评,不断完善活动方案与项目成果,最终形成成果评价。
●结束语
综上所述,STEM理念具有的融合性、协作性、实践性、趣味性、技术增强性等特征,可以有效地指导项目式教学法的情境导入、收集资料、协作实施、项目完善、课堂展示、评价反馈等环节的设计。STEM教育理念下的项目式教学活动是传统项目式教学活动的拓展,是基于项目式教学流程,对教学内容、教学策略、教学环境的拓展与延伸,是对项目式教学活动各环节的丰富与补充。基于STEM教育理念的中职多媒体技术项目式教学活动设计可以解决中职多媒体技术课程遇到的教学内容滞后、学生能力薄弱、学生学****兴趣不足、教学模式单一
等问题,可以将最新的多媒体技术与教学内容相融合,可以丰富教学模式,激发学生的学****兴趣,最终提升中职多媒体技术课程教学效率。
 
-全文完-