26.生于忧患，死于安乐1.docx

该【26.生于忧患，死于安乐1 】是由【bkeck】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【26.生于忧患，死于安乐1 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《生于忧患,死于安乐》教学设计
第一课时
授课人:莫海燕学校:连南民族初级中学
一、教学目的
1、能用普通话流利准确地朗读课文。
2、掌握文中通假字、词类活用、一词多义等古汉语知识,积累文言词汇。
3、在理解词语的根底上,可以疏通文意,准确翻译全文。
4、反复朗读课文,力求当堂背诵。
二、教学重点
1、借助注释和工具书正确朗读课文,疏通文意.
2、积累常见的文言实词、虚词,进步阅读文言文的才能。
三、教学难点
1、读准字音,读清停顿和抑扬顿挫的美感。
2、力求当堂背诵.
四、教学方法
朗读法、想象法、自主合作探究法
五、教学过程
(一)前置作业
1、布置学生自主掌握重点字词.
2、查阅相关资料,理解作者和思想。
展示越王勾践卧薪尝胆的图片,让学生结合图片猜成语,讲述越王勾践故事。
作者和作品简介
孟子(前372-前289)战国时思想家、,字子舆,邹(今山东邹县),因此把他和孔子并称:孔孟,并尊其为“亚圣"。
《孟子》是儒家的经典之一,为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子和弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动.
(三)诵读活动
1、老师范读课文。
2、小组互读、互评。
3、学生代表读课文(学生点评)。
4、学生齐读课文。
注意:在朗读过程中,读准以下字词读音
畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)
行拂(fú)法家拂士(bì)曾(zēng)益其所不能
(四)合作探究,把握重点字词,疏通文意
1、重点字词
①舜发于畎亩之中 被起用
②傅说举于版筑之间被举用
③行拂乱其所为违犯,阻扰
④人恒过,然后能改常常;过失,犯错误
⑤征于色,发于声,而后喻征验;表现;
火眼金睛——通假字(老师展示句字,让学生找出通假字)
①曾益其所不能曾:通“增”,增加
②困于心衡于虑衡:通“横”,堵塞,不顺畅
③入那么无法家拂士拂:通“弼",辅弼,辅佐
3、火眼金睛--词类活用
①名词作动词
人恒过,然后能改。过:犯错。
②动词用作名词
入那么无法家弼士,出那么无敌国外患者。
入:在里面,指国内。
出:在外面,指国外。
③使动用法
必先苦其心志苦:使……痛苦
劳其筋骨劳:使……劳累
饿其体夫饿:使……饥饿
空乏其身空乏:使……经受贫困之苦
动心忍性忍:坚忍。使……坚韧
行佛乱其所为乱:使……受到阻挠
4、词义连连看—一词多义
舜发于畎亩之中在
故天将大任于是人也从
征于色,发于声给
而死于安乐也
而后作表转折,“但是,却"
而死于安乐也表顺承,“然后"
人恒过,然后能改过于
以其境过清犯错
曾益其所不能更加
香远益清增加
5、重点句子翻译
①必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为.
②所以动心忍性,曾益其所不能。
③困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
④入那么无法家拂士,出那么无敌国外患者,国恒亡。
(五)随堂练****br/>(六)作业布置
1、完成练****册“达标体验”。
2、再读课文,找出文章的中心论点,作者是如何推论的?
3、背诵课文.(快速背诵法:抓层次、抓句式、抓关键词)