2、5的倍数的特征3.docx

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教材分析:
2和5的倍数的特征是在学****因数和倍数的根底上进展的,也是学****约分和通分的必要前提。学生分数运算是否纯熟取决于约分和通分掌握得是否好。因此纯熟掌握2和5的倍数的特征是很重要的。
学情分析:
这节课学****的2和5的倍数的特征都跟倍数的个位有关,容易理解和掌握。同时前面学生已经掌握了因数和倍数的知识,会求一个数的倍数。因此归纳2和5的倍数的特征并掌握对学生而言不是很难.
教学目的:
知识和技能:知道2、5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
过程和方法:经历自主探究2和5的倍数的特征的过程.
情感态度和价值观:培养学生的观察、猜测、分析、归纳的才能。愿意和同学交流自己发现的结果,增强学****数学的兴趣。
教学重点:探究、发现2和5的特征。
教学难点:通过探究2、5的倍数的特征,判断一个数是不是2和5的倍数。
教学策略选择:讲授和探究相结合。
教学环境和资源:多媒体教室。
教学过程:
(一)创设情景 
师:同学们,我们一起玩个猜数游戏,好吗?你们任意说出一个自然数,不管是几位数,我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数,老师答,同时请大家验证。
师:同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗?老师告诉你们,学了今天的知识,你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题:2和5的倍数的特征
(二)自主探究
1、探究5的倍数特征
(1)引入百数表
(2)出示课件:百数表,在这些数中找出5的倍数,写出来。
(3)你们找的数和老师找的一样吗?(课件出示)
(4)观察5的倍数,你有什么发现?把你的发现说给同桌听听
(5)归纳:谁来概括一下5的倍数到底有什么特征?
板书:个位上是0或5的数都是5的倍数。
(6)验证:除了这些数以外,其它5的倍数也有这样的特征吗?请举例验证(如:1005、460等)。
请你写一个多位数,并且是5的倍数。
(7)过渡:学****了5的倍数特征有什么好处?
师随机在黑板上写一个数,让学生猜猜它是不是5的倍数。
(8)练一练:(出示课件)
过渡:那172是几的倍数呢?请同学验证。2的倍数有什么特征,想不想研究?下面我们一起研究2的倍数的特征。
2、探究2的倍数特征
(1)猜一猜:根据研究5的倍数特征的经历,你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?
 (2)课件出示:百数表找出2的倍数,(小组合作找出所有2的倍数)。
(3)汇报后,观察2的倍数的特征,看看你刚刚的猜测是不是正确?
(4)归纳:2的倍数有怎样的特征?
板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数
(5)验证:除了这些数以外,其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证(如:26、78、90、22、34等)。
(6)填一填:(课件出示)
让学生独立填写后汇报。
3、奇数、偶数的认识
自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类,2的倍数都是偶数(0也是偶数),不是2的倍数都是奇数。
4、那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢?
比较:判断一个数是不是2或5的倍数,都是看什么?
结论:个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数.
1)在5的倍数中找出2的倍数
2)在2的倍数中找到5的倍数
5、试一试:一本30页的画册,任意翻开后看到的页码数,有一个既是2的倍数,又是5的倍数,翻开的可能是哪两页?
三、稳固深化(出示课件)
四、知识拓展
考虑:一个三位偶数,各个数位上的数字的和是12,假设这个偶数既是2的倍数又是5的倍数,这个三位偶数可能是多少?
五、总结
①如今,你们知道老师猜数的奥秘了吗?如今老师说数,请同学们判断出它是不是5或2的倍数?
②通过今天的学****你有什么收获?还有什么问题?
六、布置作业
教材第9页“做一做”,练****三第1、2题
 
板书设计:     
2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数都是5的倍数。
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数
课后反思:  
    整节课实际就是让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题"的探究过程,实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学****方法的指导、学****才能的培养、数学思维方法的浸透有机融为一体,同时还要充分发挥学生的主体作用,让学生在活动中学****数学,使学生真正感受到学****数学的乐趣。反思本节课的教学,我也发现有许多环节处理极不得当,有待进一步改进。