4　可能性15.doc

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上碑中心南埌坝小学杨琳
【教学内容】
事件发生确实定性和不确定性。教材第44~45页的内容。
【教学目的】  
知识和技能: 
,有些那么是不确定的。 
“一定”、“可能”、“不可能"等词语来描绘生活中一些事件发生的可能性,感受数学和生活的联络。 
过程和方法: 
1、培养学生思维的严谨性及口头表达才能. 
2、培养学生学****数学的兴趣,形成良好的合作学****的态度。
情感态度和价值观:
3、培养学生学****数学的热情,体验学****的数学解决问题的快乐,从而感受数学的应用价值及魅力,激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】
重点:能对可能性大小做出正确的预测。
难点:能准确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描绘事件发生的可能性。
【教具学具】
老师准备多媒体课件,塑料盒2个、彩色圆球假设干个、纸张等。 
 【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
  同学们,开学以来你们表现都非常好,所以今天老师刻意给大家准备了些小礼物。猜一猜会是什么?
让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书….
:同学们说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。(板书课题:可能性)
:芬芳一块糖,,它就来帮助.(打一文具)学生可能会说:橡皮。
师追问:确定吗?让学生肯定答复一定是橡皮或确定是橡皮.
,并说明这是奖励表现最优秀的学生的,希望大家都能努力。
二、创设情境,呈现新课
,很多班决定举行联欢会。,老师决定现场抽签表演节目。我们一起来再现一下这个情景好不好?
:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗读,找同学上来抽一张,引导学生先考虑一下,会抽到什么?
学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗读。这三种情况都有可能。
师小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。
。(以抽到跳舞为例)
师引导:假设再找一名同学来抽签,可能会抽到什么?
生可能答复:可能是唱歌,也可能是朗读。
引导学生质疑:有没有可能会抽到跳舞?
指生答复:不可能,因为剩的两张签里没有跳舞.
找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。
(以学生抽到的是朗读为例)
:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗?
生可能会答复:一定是朗读,因为只剩下朗读这张卡片了。
:刚刚在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不可能”,第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化.(板书:可能不可能一定)
三、理论验证,领悟新知

出示:两个盒子,一号盒子放的全部是6个黄球,二号盒子放的有2个黑球,2个黄球,2个蓝球。
引导学生小组内讨论交流以下问题(课件显示问题)(猜测完成表一)
哪个盒子里一定能摸出黄球?
哪个盒子里可能会摸出黑球?
哪个盒子里不可能摸出蓝球?
假设让你再摸一次,1号盒子里能摸到什么颜色的球?在2号盒子中呢?
让学生在小组内组织摸一摸活动,并验证,再集体汇报.(验证完成表二)
汇报交流。
哪个小组来汇报你们的情况?你们猜测和试验的结果一样吗?
(总结。可能不能确定。不可能和一定完全确定)
联络生活,灵敏运用
1。联络生活,深化体会
同学们,“可能性"和我们的生活也息息相关,请大家阅读课本第49页“生活中的数学”
2。生活事件小练****br/>同学们谁能用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性.
五、交流归纳,全课小结
师:这节课你们学了什么知识?有什么收获?
引导归纳:
:可能、不可能、一定。
。其中“不可能”和“一定”是可以在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况.
生活中像这样确定的或者不确定的事情还有很多,及时的理解,认真的考虑,可以帮助我们做出正确的选择和判断。
【板书设计】
可能性(1)
可能(不能确定)
可能性不可能(完全确定)
一定