2021年摩擦力教案初中教案.pdf

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删)
摩擦力教案初中教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到教案,教案是
教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案
是怎么写的吗?以下是帮大家整理的摩擦力教案初中教案,欢迎
阅读,希望大家能够喜欢。
【设计理念】
摩擦力一节的课堂设计宗旨是:培养学生的创新精神和实践
能力,培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的
兴趣,体现物理________于生活,又服务于生活的道理。
摩擦力定义的引出是本节的一个难点,为突破这一难点,采
用了透镜式教学。通过教师的演示,学生列举日常生活、生产中
物体受摩擦力的事例,学生讨论、分析摩擦力的共同特点,然后
让学生根据这些特点,给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了
充分发挥学生的主体地位,培养学生的归纳分析能力。
探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点,主要采用探究式
教学。通过实验让学生提出问题,进行猜想,学生讨论设计实验,
学生分析实验数据得出结论,最后进行评估交流。整个过程全部
放手给学生,由学生自己完成,让学生亲自体验探究的乐趣,成
功的喜悦。教师只起引导组织作用。
增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引
入课堂。教师通过巧妙的设计,将学生分为正、反两方,教师主
持,学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。
这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力。二是培养了学
生的竞争意识。三是激发学生的学****兴趣。
小结让学生总结本节学到哪些知识,用到了哪些研究物理问
题的方法,还要小结研究问题的思维程序。为学生的终身学****奠
定基础。
【教材分析】
教学目标
知识与技能
①知道摩擦力的定义方向
②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关
③知道摩擦力在实际中的意义
过程与方法
①经历影响摩擦力大小因素的探究
②学****从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、
概括能力
情感态度与价值观
培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的
兴趣,体现物理________于生活,又服务于生活的道理
教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关
教学重点压力与重力的区别,摩擦力的定义
教学方法
对摩擦力的定义采用透镜式教学模式;对影响摩擦力大小因
素采用探究式教学模式;对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与
反驳教学模式
教具和媒体
教师演示用:小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影
学生演示用:小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块
【教学过程实录】
一、复****提问
师:前面我们学****了哪两种力?
生:重力、弹力
师:什么是重力?什么是摩擦力?
生:思考回答
二、引入新课
师:请看实验:老师把小车放在桌面上,此时小车处于什么
状态?当用手推小车时,小车怎样呢?(教师演示,学生观察回
答)
生:开始处于静止状态,后来小车漫漫停下来
师:为什么运动的小车会漫漫停下来?
生:小车受到阻力(讨论、回答)
师:这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。
板书:第三节摩擦力
三、进行新课
师:日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力?
生:讨论举例
师:(副板事例)运动的小车、汽车、足球等这些物体它们
都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢?
生:讨论回答
师:点拨、归纳(两物体是否接触在什么位置,是运动还是
静止)
(说明:通过摩擦力事例,讨论其共同特点,对初中学生来
说是比较困难的,此时教师应及时充当优秀学生的教色,参与讨
论。)
师:根据刚才的分析,同学们讨论一下给摩擦力下个定义
生:讨论、回答,补充
师:板书定义
(说明:摩擦力定义的得出,主要采用了提出问题---搜寻
事例---归纳分析---得出结论的创造学思维程序进行的,目的是
培养学生搜集处理信息的能力。)
师:明确了摩擦力的定义,对于摩擦力,同学们还想知道哪
些内容呢?(提出问题)
生:(讨论,并提出问题)摩擦力大小与什么因素有关?作
用点在什么地方?方向向哪?
师:同学们提出了这么多问题,由于时间关系,今天我们重
点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用
点、方向。请同学们看摩擦力的定义,然后讨论一下就能找到答
案
生:(讨论、回答)摩擦力的作用点在物体表面上,方向与
物体相对运动的方向相反。
师:(板书摩擦力的作用点、方向,并举例巩固。)小车在
桌面上向右运动时,桌面对小车的摩擦力向右。解决了摩擦力的
方向和作用点,再来重点研究摩擦力的大小,请同学们猜想一下
摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢?
生:讨论、猜想(摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、
接触面的面积……)
师:(副板板)摩擦力可能跟这些因素有关,要研究跟其中
一个因素的关系应该采用什么方法进行研究?
生:控制变量法(讨论回答)
师:要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关,首先应该测
出摩擦力的大小,那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的
大小呢?用什么方法。
生:(讨论、回答)讲桌上展示实验方案。(其它学生观察
进行评估、补充)