《米洛斯的维纳斯》教案.pdf

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《米洛斯的维纳斯》教案
教学目标:1、能力训练点:培养“整体把握,筛选信
息;研究探讨,深入领会”的阅读****惯;
2、美育渗透点:领会“以无胜有,以少胜多;以虚衬实,
虚实相生”的艺术原则。
教学方法:多媒体辅助;以学生讨论、教师释疑为主。
教学安排:
一、教师引入,***激趣
提问1:爱美之心,人皆有之。同学们在平常的学****和生活
中或多或少地都接触过美的人和美的事物,对美都有一些或
深或浅的认识,请大家说说自己所认识理解的美。明确:诸
如自然美、社会美、艺术美、人情美、崇高美、悲剧美、和
谐美、整体美、优美、壮美、凄美等等,学生知道多少说多
少,不求全,不求一定深刻。
提问2:为什么环肥燕瘦西子病却都能成为历史上有名的美
人呢?为什么梅艳芳红颜早逝令许多人悲痛惋惜,可也有人
说她的死是一种美,是绝代芳华呢?为什么因曹雪芹困顿早
逝而没有写完的《红楼梦》却依然令人痴迷说不尽道不完
呢?为什么美丽的“维纳斯”雕像失去了双臂却被举世公
认为法国罗浮宫的第一珍宝呢?明确:叹人间美中不足今方
信。杨玉环因其肥而更显其雍容典雅之态,赵飞燕因其瘦而
更添轻盈迷人之姿,西施因其病而更增娇媚婉转之韵;梅艳
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答,这一步主要是让迅速找出文章的主旨句及能佐证各部分
大意的关键句,梳理出文章的结构,明确行文的思路)明确:
本文开门见山,亮出观点:“她为了如此秀丽迷人,必须失
去双臂。”并以此统领全文。在自然分成的三个层次的开头,
都用一句话概括了该层次的大意,行文过渡十分自然,脉络
十分清晰。结构大体如下:(板书)
一、必须失去双臂
二、不可复原双臂
三、只能失去双臂
(二)、研究探讨,深入领会,深入理解课文
1、研****课文第一部分
生读第一部分,并思考问题5:维纳斯双臂的失去给了作者
怎样的感受?他是怎样具体阐述这种感受的?学生快速浏
览,划出相关语句,然后回答(用原文语句回答,注意“感
到”一词)。明确:作者的感受是:“这是一次从特殊转向
普遍的毫不矫揉造作的飞跃”,“一次借舍弃部分来获取完
整的偶然追求”。残缺反而给人驰骋想象的空间,想象出无
数双秀美的双臂,种种虚象绝妙地烘托着这尊雕像,提升了
这尊雕像的艺术价值,使她超越时空,走向世界,走向永恒。
(板书)一次飞跃一种神秘气氛多种生命之梦
失去双臂————整体美
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一次追求无数秀美玉臂神秘奋然一跃
提问6:在这里“特殊”“普遍”的内涵是什么?明确:
“特殊”意即双臂完整,定型的,一览无余的,缺乏想象力
的;“普遍”意即手臂残缺,形态不定,让人充满想象力的,
艺术效果上是质的飞跃。
提问7:第3自然段是从哪些方面来表现维纳斯的美的?明
确:从形体美和内在气质两方面来表现的。
提问8:请用一句话概括你对课文第一部分内容的理解。明
确:维纳斯双臂的偶然丧失却产生了整体美的艺术效果,给
人们一种整体美的艺术感受。
本文启示一:虚实相生的艺术效果在很大程度上决定着艺术
作品的生命力。
2、、研****课文第二部分
生带着问题阅读第二部分,讨论后回答。提问9:作者对复
原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受?(尽量用原文回
答)明确:作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”,
“全是些奇谈怪论”,“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”,
“我将怀着一腔怒火,否定掉那个真正的原形”。可见作者
对复原双臂方案非常反感,极端厌恶。
提问10:用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正原因是什
么。明确:“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’,
而那一方却是受到限制的、不充分的‘有’。”
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这里的“无”是指虚的,普遍的,无尽的想象空间,潜在的
无尽生命力,多样的选择性;“有”是指是此非彼,是一非
多,是有限非无限,再美也是定型。可见,失去双臂的维纳
斯反倒格外迷人,散发着梦幻般的色彩;而复原双臂的维纳
斯却根本不能产生超越“丧失”的美感。
提问11:文中一会儿说复原方案是倒人胃口,一会儿又说是
顺理成章,怎样理解这种矛盾?作者的真正意图是要说明什
么?明确:人们尝试的种种复原方案亦可视为是对美的追
求,只是复原后的艺术质量水平已发生质的变化,人们不会
再产生以前那样的感动了,因为它束缚了人们的想象。正所
谓实景有限,虚景无穷;空本难图,神无可绘。
提问12:面对形形色色的复原方案,你能设想一些复原方案
吗?(应以生为主,任由想象)
提问13:也请用一句话概括你对本部分内容的理解。明确:
本层从反面论述复原双臂后的维纳斯在艺术效果上会受到
很大的限制,其美感远不及“丧失”的美感。
本文启示二:要想获得虚实相生的艺术效果,离不开创作者
与鉴赏者的共同努力。
3、研****课文第三部分
生自读第三部分,质疑答疑。提问14:假如失去的不是双臂,
而是身体的其他部分,艺术效果会怎样?(用原文回答)明
确:“这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩
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了。”其他部分的残缺会严重破坏雕像的美感。
提问15:为什么失去的只能是双臂呢?作者的理由是什么?
明确:因为“双臂”“是人同世界、同他人或者同自己进行
千变万化交涉的手段”,“是这些关系的媒介物”;而“反
过来,米洛斯的维纳斯正是丢失了双臂,才奏响了追求可能
存在的无数双手的梦幻曲”。维纳斯失去双手恰好给了人们
想象的空间,使人们想象出她以各种各样形式出现的双手所
带来的魅力,这正印证了恩格斯说的“一千个读者就有一千
个哈姆雷特”。清冈卓行以他独有的艺术敏感越过艺术的
“实有”外在形式,窥见到艺术最深奥的特殊规律,“从虚
无中见出丰盈,见出无限生机,无限神秘和无限的美”。
本文启示三:虚实相生是有条件的,艺术空白并不等于任意
残缺。
4、总结全文
本文提出了一个美学命题,即如何认识“缺憾美”:①缺憾
也是一种美,②并非所有的残缺都是美,③对艺术上的残缺
与生活中的残缺,认识应不一致;由此作者以其独特的艺术
颖悟力,深刻地阐述了艺术创作中“以无胜有,以少胜多”
的艺术原则和虚实相生的艺术方法。
三、拓展迁移,外联内化
古今中外的艺术家很早就懂得虚实相生的美学原理,并以此
创作了大量优秀的作品;看同学们能不能举一些范例来佐证
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之。
1、理论论述:
①老子:“万物生于有,有生于无”,“大象无形,大音希
声,大辩若讷”,“无物之象”;
②《画鉴析览》:“人但知有画处是画,不知无画处皆画,
画之空处全局所关,即虚实相生法。”
③陈廷焯《白雨斋词话》:“诗外有诗,方是好诗;词外有
词,方是好词。”
2、古今中外的艺术实例:
①罗丹《沉思》《巴尔扎克像》②《巴黎圣母院》的喀西莫
多形象③深山藏古寺④踏花归去马蹄香⑤齐白石画虾画鸟
与朱耷画鱼⑥《寻隐者不遇》⑦《陌上桑》⑧《琵琶行》中
对音乐的描写⑨《老残游记》里对于王小玉歌唱的描写
⑩“荷马史诗”中对于海伦的美的描写等等。(师用多媒体
演示,指导生理解虚实相生的艺术原理,认识艺术空白以无
胜有,以少胜多的作用,并逐步学会运用。例子不必全用)
3、课外作业(任选一题)
①本课一直在讨论残缺,赞美残缺,是否因为断臂的维纳斯
是美的,所有的残缺都能产生美呢?你认为艺术的残缺需要
什么条件?请写300字左右的文字谈谈你的看法。
②“米洛斯的维纳斯”的完美的形象究竟是什么样子呢?
请发挥你的想象,写一段描述性的文字。
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③假如你去买“维纳斯”雕像,一种是双臂残缺的,一种是
双臂完好的,你准备买哪一种?为什么?请写300字左右的
短文,谈谈对“残缺与完美”的认识。
(附)板书:
必须失去双臂(正面):美的典型→普遍美→一次
飞跃→一种神秘气氛→虚
一次追求多种生命之梦
无数秀美玉臂
神秘奋然一跃
抽象艺术效果
不可不失双臂(反面):受到限制→特殊美→失去
丧失的美感→实
只能失去双臂(侧面):生命光彩→才能有梦幻曲
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