《苏州园林》教案.pdf

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《苏州园林》教案
《苏州园林》教案(通用3篇)
《苏州园林》教案1
“三维”目标:
1、认真阅读课文,感知苏州园林图画美。
2、深入研读课文,探究课文从几个方面说明事物的特点。
3、品析本文的说明方法和语言准确性。
教学重、难点:
1、苏州园林的图画美。
2、从几个方面说明事物的特点,总说和分说。
3、语言的准确性。
教学设计:
“学、导、练”教学模式。
教学思路:
感知—感悟—感受
教学安排:
2课时
教学准备:
多媒体课件
教学内容与步骤:
第一课时
1:.
教学要点:
1、感知苏州园林图画美;
2、探究文章结构方式;
3、品味对苏州园林的深情。
教学过程:
一、导入新课:
1、欣赏:
苏州园林图片
2、导语:
有人说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州园林是我国
园林
建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏
州园林》,来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
二、揭示学****目标:
1、感知苏州园林图画美;
2、探究文章结构方式;
3、品味作者深情。
三、作者简介与题解:
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代着名作
家、教育家,编过《小说月报》等杂志,代表作:长篇小说《倪焕之》。
他的创作严肃认真,风格朴素自然,语言凝练精致,有“优秀的语言
艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序,是一篇介绍苏
2:.
州园林及其特征的说明文。
四、自主学****br/>认真阅读课文,理清文章结构:
第1、2段,总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,
概括介绍苏州园林的共同特征。
第3—9段,从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第10段,指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。
五、合作探究:
(一)齐读1—2段,回答问题:
1、作者对苏州园林的总印象是什么?
(第一段:总印象:标本)
2、苏州园林有一百多处,它们的共同特点是什么?
(第二段:总特点:一幅完美的图画)
(二)默读3—6段,探究问题:
1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”,
他们如何去做(
四个讲究)
2、了解作者是从哪些角度来说明的?
第3段:亭台轩榭—讲究布局美
第4段:假山池沼—讲究配合美
第5段:花草树木—讲究映衬美
第6段:花墙廊子—讲究层次美
3:.
3、四个“讲究”的顺序能不能调换为什么
(不能,四个“讲究”的顺序依次照应了第3—6段的内容。)
(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”,还从其
它方面也注意到图画美,快读第7—9段,请从文中找出来。
第7段:每一个角落—图画美
第8段:门窗—图案美
第9段:建筑颜色—色彩美
思考:第2—9段之间的关系是怎样的?
总分关系,第2段总说苏州园林的总特征,第3—9段分说具体
特征,其中第3—6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的,
第7—9段的后三个方面则是从细部来说明的。
六、拓展延伸:
1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?
作者是按照“总说—分说—小结”的思路向读者介绍苏州园林
的,分说部分
则是按照先主后次,从局部到细部的思路来写的。
2、假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?
按照游览的时空顺序,介绍苏州园林的发展史,分类介绍苏州园
林等。
七、课文小结:
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征—使游
览者无论
4:.
站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表现了作者对苏州园
林的赞赏和眷恋之情。
八、点击中考:
见《苏州园林》中考题
九、布置作业:
要求学生运用总—分—总的结构形式,口头介绍一个学校,或一
条街道,或一个村庄。
第二课时
教学要点:
1、弄清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
2、品析本文优美的语言
教学过程:
一、导入新课
1、导语:罗曼·罗兰说:“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现
美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。
2、检查上节课后练****题。
二、揭示“学****目标”:见“教学要点”
三、自主学****br/>(一)自学导纲
1、下面句子运用了什么说明方法其作用是什么
我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称
的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故
5:.
意避免似的。
明确:作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究
对称
2、第4段"水面假如成河道模样,往往安排桥梁"中"往往"一词
能否去掉为什么、、
明确:不能,"往往"指一般情况,特殊情况除外。用在这里说明
并不是所有的河道都安排有桥梁,充分体现了说明文语言的准确性、
真实性。
3、本文都使用了哪些说明方法,请举例说明。
要求学生分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。
明确:本文采用的说明方法有以下几种:
①分类别
“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼
的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对
称的苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”
③引用
“游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’
的”。
④举例子
6:.
“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图
画美。”
(二)师生共同完成导纲
四、合作探究
(一)本文的语言准确、周密。读下列句子,注意体会句中加点
词语的表达作用。
1、池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自
然。
明确:"很少"表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少,但不是没
有、体现了说明文语言的准确性、科学性。
2、几乎可以说把整个园林翻了一番。
明确:"几乎"表示不是全部,但已接近全部。准确地说明了在园
林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。
3、梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆,那是不刺眼的颜色。
明确:"大多"表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆,但不是全部漆
广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。
五、拓展延伸:
苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美,是
怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。
7:.
明确:
1、突出自然之景地位;
2、增添或仿造自然之景;
3、人造景点力求“自然之趣”。个人感受:各抒己见,只要体
现人与环境和谐发展的思想即可。
六、课堂小结:
本文介绍苏州园林,运用了多种说明方法,也适当穿插运用了描
写和议论的方法;语言准确、周密,前后呼应,简练生动,耐人寻味。
七、达标检测练****册
附:板书设计
苏州园林
①分类别
说明②作比较语言简炼生动
③引用
方法④举例子特点耐人寻味
⑤列数字
教学反思:(优点、不足、改进设想)
《苏州园林》教案2
教学目标:
1、学****本文抓住事物特征,从整体到局部多方面说明事物的方
法。
2、引导学生感知园林的画意美。
8:.
3、体会文章的语言美。
其中,调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意美,
和从反复诵读、重点词句赏析中,体会文章的语言美是本文的教学重
点;学****本文抓住事物特征,从整体到局部多方面说明事物的方法是
教学难点。
教学步骤:
一、激趣以导入
多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片,师生边欣赏边
交流感受,通过创设情景,激发起学****兴趣,导入新课学****br/>二、披文以感悟
1、组织学生大声朗读课文,熟悉课文内容。
2、请同学们谈朗读课文后的发现、感受,或提出不懂的问题。
3、巧妙过渡,研读第二段。
三、合作以探究
1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段,合作
探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的,作者采用了
什么说明方法。要求大家边读边标画关键句,并尝试在课本空白处做
旁批。
重点学****第五、六段,通过反复诵读,调动学生合理互动的想象,
引导学生感知园林的画意美,体会文章的语言美。
2、叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了,苏州园林
的“画意美”也给我们留下了很深的印象,他为什么还要写7、8、9、
9:.
10段呢去掉行吗同学们自由朗读这四段,思考交流。
四、巩固以拓展(含作业)
1、师生共同总结对本课的收获、感悟。
2、拓展延伸,从下面两个题目中任选一个完成。
⑴写一篇文章,介绍你游玩过的一座园林,200字左右。
⑵说明一幅画。(提示:可按照由整体到局部的顺序进行介绍。)
教学过程:
伴着优美的古筝曲,多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片
(波形廊、海棠春坞、涵青亭等),师生边欣赏边交流感受。
生1:难怪大家都说;“上有天堂,下有苏杭”呢!苏州真美!
生2:我还看过这样一句话“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。
苏州园林真是令人神往。
师:的确,凡是游览过苏州园林的人,没有不为苏州园林典雅别
致的造型,处处入画的设计赞叹不已的。我国现代着名作家,语文教
育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州,他不仅对苏州园林有着
深厚的感情,还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介
绍,一起走进苏州园林。
师:先请同学们大声朗读课文。
生:(自由朗读)
师:请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。
生讨论交流后回答。
生1:读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本,各地
10:.
园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位
不同凡响。
生2:苏州园林有一个共同的特点:务必使游览者无论站在哪个
点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究亭台
轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景
远景的层次。
生3:苏州园林的建筑绝不讲究对称。……
生4:老师,第四段中作者说“假山的堆叠,可以说是一项艺术
而不仅是技术”,为什么说“不仅是技术”
师:你问的很好!那么,“艺术”与“技术”有什么不同呢?
生讨论后回答:“艺术”富有创造性,能给人带来美的享受;“技
术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享
受,所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。
师:你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受?
生:“或是……,或是……,使游览者攀登的时候忘却苏州城市,
只觉得身在山间”。
生:我想请教大家的是,第一段中“标本”在文中是什么意思呢?
生:典范、代表的意思,或观摩的样本。
师:你回答的真好!窥苏州园林之一斑,就可见各地园林之全豹!
那么,苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢?
生(齐说):务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完
11:.
美的图画。
师:这句话中哪几个词语需重读为什么
生:“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者
用这些词语来强调设计者和匠师们一定要追求使苏州园林达到处处
入画的效果。
师:他们是怎么做的呢?
生:为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池
沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
师:为了达到处处入画的效果,设计者和匠师们真是自出心裁,
匠心独运。那么,此处四个“讲究”能否颠倒次序呢?
生小声讨论后回答:不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写
的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容,分别与3、4、
5、6段一一对应。
师:这篇课文像是一把钥匙,给我们打开了苏州园林的美的奥秘
之门。下面请同学们以自己喜欢的`方式仔细阅读课文的三至六段,
看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的,作者采用了
什么说明方法。要求大家边读边标画关键句,并尝试在课本空白处做
旁批。(生自由朗读,讨论交流。)
生1:为了追求自然之趣,亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。
作者运用作比较和打比方的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点
有了明确的认识。
生2:第四段,作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅
12:.
是技术”,有“自然之趣”。再写池沼,先说明“大多引用活水”,
然后说明了苏州园林的池沼形形色色,各具特色。
师:作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推荐一位朗读
最好的同学朗读本段,同学们闭上眼,仔细听,仔细体会。(生有感
情地朗读。)
师:通过朗读,一系列鲜活的景物都在我们面前浮现了出来。大
家交流一下自己的感受。
生1:我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照射下闪烁着粼粼的
波光,各具特色的小桥伸向远方;桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤
鱼在欢快的游动。
生2:我仿佛看到小鱼们有的在水底悠闲的吐着水泡,有的在密
密的莲叶间追逐嬉戏。极目远眺,一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤,一朵
朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立,真是“如在画图中”了。(学生
们热烈的掌声响起。)
生3:我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁,有一座玲珑的亭子,它四
角翘起,犹如一只展翅欲飞的凤凰……
师:同学们说得太精彩了!我都要沉醉在这如画的山水间了。那
他们是如何讲究“花草树木的映衬”和“近景远景的层次”呢?请
大家继续交流自己的感受。
生:苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。作者采用作比较、
打比方的说明方法,介绍了设计者和匠师们注意高树与低树、落叶树
与常绿树、季节不同的花树的相间映衬,栽种中式的藤萝、不栽宝塔
13:.
样的松柏、阅兵式似的行道树。
师:你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢?
生1:“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛
是一对母子:孩子仰着小脸,天真地看着妈妈;妈妈低着头在温柔的
向他说着什么。
生2:“盘曲嶙峋”很有表现力,让人一下就想象到藤萝的古老
苍劲;“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与生机,仿佛成了一位
美丽雍容的贵妇。“有两个园子里……”这两句是用的举例子的说明
方法。
生3:为了讲究“近景远景的层次”,他们在苏园里安排了“镂
空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做达到了避免
一览无遗,增加景致的深度、层次和观赏点的效果。(投影苏州园林
中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。)
师:这一“隔”、一“界”、“隔而不隔,界而未界”的设计的
确巧妙极了。我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。
生:老师,杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样
的理念呢?窗子本来是起阻隔作用的,可是推开窗户,西边的山岭,
皑皑的白雪,尽收眼底,反而别有洞天,别有情趣了!
师:你能用刚刚学过的知识解决新发现的问题,真了不起!大家
看,写到这儿,叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了,苏
州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象,他为什么还要写7、
8、9、10段呢去掉行吗同学们自由朗读这四段。
14:.
生朗读后讨论回答。
生1:不能去掉。苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”,
小处也没有忽视,每一个角落都注意图画美,门和窗简朴而别具匠心。
彩绘也“自出心裁”,更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
生2:我最喜欢第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”
字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运,而且巧妙地照应了第
一段中“一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的
败笔”一句。
生3:结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的
地方还很多,是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受,
应该感谢他们。
师:对,这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确,苏州园
林值得我们了解的还有很多很多,生活中还有许多东西要我们亲身去
体验、用心去品味。我们也要感谢作者,是他用简洁生动的语言,条
理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美,为我们揭示了苏园美
丽的奥秘。
教学反思
有人说,建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗,
是我们民族文化的瑰宝。所以我认为本课不仅要教会学生学说明文,
还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林,扩而大之会看传统艺术,
进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。《苏州园林》虽然是“谈”
苏州园林,其体裁是说明文,但本文语言简洁、生动,很有一种“画
15:.
意美”,因而我认为教学本课的重点就是引导学生感受苏州园林的画
意美,体会文章的语言美。
课前,让学生搜集有关苏州各名园的图片和资料,并加以简要生
动的文字说明,在班上展览;课上则通过反复诵读和重点词句赏析充
分调动学生的想象力,在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入
画”的特点,大大激发了学生的学****热情,调动了学生学****的潜能,
传统说明文学****时的单调、乏味一扫而光,既丰富了学生的知识,又
唤起了他们对祖国美好风物的热爱,也有益于提高学生的艺术审美能
力。
本课的教学中,我没能及时抓住契机充分引导学生联系生活加深
对课文的理解;学生的“主人翁”的地位还可以有更充分的体现。新
课改,新课堂,给每一位老师的启发是多样的,也是深刻的。它对每
位教师的要求也更高了,我深深地感受到教师“参与者”的责任更重
了。
《苏州园林》教案3
教学设想:
一、本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性,理清作者
思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学的重点。
二、苏州园林的总特点就是画意美,教学时应尽可能将有关文字
还原成画面。
三、本文以说明为主,有时也穿插使用了议论、描写等多样化的
语言表达方式,教学时应适当分析,这是教学难点。
16:.
四、本文的语言很有特色,教学时要引导学生仔细领会,认真辨
析。
教学目标:
一、知识与技能:查字典等有关工具书,掌握生字的字形、读音,
了解文中部分字词的意义。学****本文多样化的语言。
二、过程与方法:有感情地朗读课文,整体感知把握课文的主要
内容,了解作者的思路,把握文章总说和分说的结构层次。
三、情感态度与价值观:领略苏州园林的画意美,激发学生爱美
爱国。
教学重点:
一、整体感知把握文章的主要内容。
二、理清全文的结构布局。
教学难点:
学****说明方法,领会描写句、议论句的作用。
教具准备:
苏州园林的图片、课件
教学要点:
1、把握苏州园林的总特征。
2、理清说明顺序。
3、感受苏州园林的图画美。
教学过程:
一、布置预****br/>17:.
粗读课文,抓住本文的说明中心,划分课文段落,借助工具书弄
懂生字词。
二、导入新课:人们常说:“上有天堂,下有苏杭。”杭州美在
西湖,苏州美在园林,那么苏州园林究竟魅力何在呢?让我们伴着清
雅的古筝曲,一起来欣赏一组苏州园林的图片,感受一下苏州园林的
美趣。
三、课件显示图片欣赏,请同学们说说看图片后的感受。
感受苏州园林的美趣,激发学生学****本文的兴趣,激发对祖国文
化的自豪感
1、图片介绍了哪些园林?
(拙政园、沧浪亭、狮子林、留园—苏州四大名园)
2、说说你对苏州园林总的印象。(鼓励学生运用诗句)
四、整体感知,理清思路。
感受画意美的同时,把握苏州园林的总特征,理清文章说明的思
路,培养学生独立解决问题的能力。
幻灯出示思考题:
1、作者对苏州园林总的印象是什么?
2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的?
3、作者分项概括,又从四个方面体现以上特点,是哪四个方面?
4、课文余下部分又介绍了什么?
5、结合是上述问题,标明全文说明顺序。
(电脑播放课件:苏州园林的相关图片、原文文字)(学生独立
18:.
解决问题,自由发言。)
五、小组合作,自主探究。
培养学生小组合作学****的能力,将朗读训练与学生个性的发展需
要相结合,培养学生自信、有主见。
1、结合图片,用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。
(学生分小组合作,教师提供相应的图片、音乐,小组推荐代表
表演,师生共同点评。)
2、文中优美的句子很多,找出你最喜欢的一句,并说说你喜欢
的原因。
3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。(学生自由发言)
六、质疑问难。
提倡学生有发问精神
(鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和疑问,
寻求老师和其他同学的帮助。)
七、拓展训练。
学文与作文成为一体,意在指导学生注意作文的条理性
试以“我的家”为题进行写作练****要求不实写哪一处景或哪一
件事,而从总的印象写起,引出对事物总的特点的概括,然后围绕中
心多方面说明。
板书设计:苏州园林—叶圣陶
总印象:标本影响
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