蒙台梭利教育理念.doc

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蒙台梭利(Montessori)教课法是由意大利教育家玛莉亚?蒙特梭利博士倾其一生经历所创建的。其教课法的精华在于培育幼儿自觉主动的学****和探究精
神。在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是依据少儿成长发展敏感期所创办的适合少儿成长的“玩具”。蒙台梭利教课内容包含平时生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子经过自我重复操作蒙氏教具创新建构完美的人品,在自由操作中获取了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念可归纳以下:
1、令人成为人
蒙台梭利教育是令人成为人。第一个人是刚才出生的生物性的人;第二个人是为人,为人就是受过教育,具备了修养、具备了人品的人。这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人品形成才能成为真实的人。
2、自觉性的智能
人之所以有学****的欲念,就是遇到与生俱来的智能所驱遣,也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的激动。假如这类内在激动不经过教育去启动他,将会使幼儿自己存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创建性
其实,这能够说是人类的一种自然性,对人类而言,创建是自但是生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不停地保持调解,最后才能培育出孩子自己的人品,而人品在成长过程中发挥各样创建能力。
4、辅助孩子自我发展
传统的教育则是***在那边不停地教育少儿如何如何去做,少儿就遵命式地去听从。那么,蒙台梭利教育就是让少儿发挥他自己的生命潜能,经过自己的实质的这类活动来发展自己各个方面,这是教育的真理。
5、有准备的环境
蒙台梭利认为环境是有生命的,是***对少儿的使命清楚认识所准备的,这个环境包含少儿成长所需的全部事物的踊跃意义,同时也要将全部不利于少儿成长的事物加以清除。
靡世界,极具其特征——
环境是重要的教育因素
从前,人们认为教育的因素是教师与少儿。教师教,少儿学。蒙台梭利认为
孩子会自己学,所以环境的供应成为教育的一个重要的因素,孩子要从环境中学****所以蒙台梭利对环境的创建有基本的原则。***要依据孩子发展的敏感期,为少儿创建适应其发展的环境。
少儿在环境指引下自动自觉地学****br/>孩子能够自动地去利用环境,自主选择。***没有权益去指挥、命令。孩子
自己选择想要做的工作,***尊敬孩子的意向。这样,就充散发挥了孩子的主动性,使学****变得轻松快乐。
有限制的自由
孩子的工作拥有很大的自主性,享有很大的自由,但这类自由不是没有限制的。蒙台梭利对孩子的活动有一套完好的规则,在保障每个孩子充分享受自由的同时,也要求孩子自律。不损坏环境,不阻碍他人。
***是孩子活动的辅助者
***不再是教育者,从教育者变为了一个辅助者。***赐予孩子指引、帮助和建议。而这些辅助都是在孩子需要的时候。***经过察看,认识孩子的发展、
进步及碰到的问题,而后决定给孩子供应辅助的方法、机遇,防止无端地扰乱孩子。
教具是孩子学****的工具
教具是让孩子认识生活,练****独立能力和建构人品的学****资料。蒙台梭利研
究制作出很多教具,把生活、物体、现象中间的某些特色突出、孤立起来,让孩
子去感知。当孩子具备感知、认识这些特色的能力以后,再把它回归到生活中间。
这样,就把过去老师靠说教教授的东西转移到丰富多彩的教具中间,教具引起儿
童的兴趣,少儿在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误纠正的功能。
大容量的认知
蒙台梭利教育是大容量的认知,她的领域是很广阔的。老师要依据少儿的需求,不停地制作新的教具。因为各国文化的差别,她选择感官与数学这两个领域,制作了大批的教具,几乎世界通用。而语言、科技、生活等领域则需要教师依据本地文化去设计和制作。
蒙台梭利教育理念的详细教课内容:
平时生活教育:包含基本动作、照料自己、照料环境、生活礼仪等,培育平时生活自理能力,以及互动、爱物等好****惯。
感官教育:培育敏锐的感官,从而培育察看、比较、判断的****惯与能力
数学教育:使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系,感觉四则运算的快乐。
语言教课:让孩子经过对实物的描绘,促进语言表达能力的发展,同时浸透文字活动,培育阅读能力,为书写做准备。
文化教育:蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具,使少儿在玩中探究科学的神秘,从宏观到微观,培育对科学的兴
趣。:loveliness2:
蒙台梭利教育理念的特色:
以少儿为主为孩子打造一个以他们为中心,让他们能够独立“做自己”的“少儿世界”。
供应充分的教具:孩子是靠感官来学****的,幼蒙台梭利教室为孩子供应了丰富的教材教具(包含自然的、人文的),以引发孩子自我学****的乐趣。
不“教”的教育:反对传统以教师为中心的填鸭式教育,主张供应优异的学****环境,亮丽丰富的教具,让少儿主动去接触、研究,形成智慧。
掌握敏感期的学****0-6岁的少儿,在不一样的成长阶段,会出现对不一样事物的偏好,也就是所谓的“少儿敏感期”。蒙台梭利幼教法重申掌握少儿的“敏感期”,而赐予孩子合适的指引。
教师居于辅助启导的地位教师一定放弃传统的自认为是的教育方式,而是从旁合时地赐予少儿辅助与指引,让少儿成为教育的主体,使他们开动脑筋,发掘潜力。
“教育的目的不不过是流传知识,应当有一种新的发展方向,那就是开释人的潜能。什么时候开始这样的教育呢?我的回答是在人出生起就要进行这样的教育,因为人一出生就拥有无穷潜能。”
玛利娅·蒙特梭利(MariaMontessori)
蒙特梭利教育法在今日已经被实践证明是一种科学的育儿方法。从创始之日起,蒙特梭利教育法就很快流行欧美各国,在全世界范围内掀起了一场连续一百多年的幼儿教育革命。当前,全世界已有一百多个国家建立了以蒙氏教育法为指导的幼儿教育机构。在倡议素质教育、崇尚自由个性的今世中国,蒙特梭利少儿教育法也正在渐渐改变中国人的教育理念。
作为20世纪世界公认的伟大教育家之一,蒙特梭利博士几乎就是现代科学教育法的代名词。她创始的蒙特梭利初期教育法博得了世界各国教育者的敬爱和高尚评论,极大地推动了世界各国少儿教育的发展。
蒙台梭利博士简介
玛利亚·蒙台梭利博士(MariaMontessori)是教育史上一位优异的幼儿教育
思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。1870
年8月31日玛利亚·蒙台梭利(MariaMontessori)出生在乎大利安科纳
(Ancona)地域的基亚拉瓦莱(Chiaravalle)小镇。父亲亚历山德鲁·蒙台梭利是贵族后代和性格平易守旧的军人,母亲瑞尼尔·斯托帕尼是忠诚的天主教徒博学多识、忠诚、和善、谨慎、开通。作为独生女的蒙台梭利深得父亲母亲的喜爱,遇到优异的家庭教育。所以从小便养成自律、自爱的独立个性,以及热情助人的仁爱胸襟。
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全世界的幼儿教育家,她所创办的、独到的幼儿教育法,风靡了整个西方世界,深刻地影响着世界各国,特别是欧美先进国家的教育水平易社会发展。蒙特梭利教育法的特色在于十分重视少儿的初期教
育,她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教课方法从智力训练、感觉训练到运动训练,从尊敬自由到成立意志,从老百姓教育到贵族教育,为西方工业化社会的连续发展,供应了几代优异的人材基础。《西方教育史》称她是二十世纪博得欧洲和世界认可的最伟大的科学与进步的教育家。
1952年5月6日去世于阿姆斯特丹,享年82岁。
玛利亚·蒙台梭利的教育思想
蒙氏教育法基来源则:
1、以少儿为中心。反对以***为本位的教课看法,视少儿为有别于***的独立个体。
2、不教的教育。反对填鸭教课,主张从平时生活训练着手,配合优异的学****环境、丰富的教具,让少儿自觉性地主动学****自己建构完美的人品。
3、掌握少儿的敏感期。顺着敏感期学****的特色,获取最大的学****成效。
4、教师饰演辅助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与认识,对孩子发展的状况如数家珍,才能供应对孩子适性、合时的辅助与指导。
5、完好人品的培育。幼教的最大目的是辅助孩子正常化。
6、尊敬孩子成长步伐。没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教课。不一样年纪孩子会互相模拟、学****养成少儿乐于助人的优异社会行为。
8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的资料,孩子经过“工作”,从自我重复操作练****中,建构完美的人品。
9、摒除赏罚制度。采纳尊敬孩子的方式,培育孩子正在萌芽的尊严感。
10、迸发的教课成就。采纳尊敬孩子内在需求的方式,让孩子合时、适性地成长,短期内不易觉察成就,但却会在某一时间以迸发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
蒙台梭利教育的特色
蒙台梭利认为:少儿拥有巨大的潜能,他生命的发展是走向独立。经过详细的练****如生活基本能力练****五官感觉练****智能练****语言、数学、科学)等形式,形成健全人品的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形,孩子在此中学会尊敬他人,接受他人,学****如何分享自己学会的知识技巧,学会如何领导他人。蒙氏教室供应了培育少儿感情智商的环境。
蒙台梭利课程,包含感觉、动作、只好、语言和道德发展等,使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一,“个性”与“集体”兼备。启迪幼儿使他们有能力解决困难,适应新的环境,达到自我建立和心智发展。
蒙氏教育的原则:
以少儿为主——为的孩子打造的一个以他们为中心,让他们能够独立“做自己”的“少儿世界”。
充分的教具供应——孩子是靠感官来学****的,我们供应给他的优异刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以,设计一个合适孩子的生长环境,应当是能供应丰富的教材(包含自然的、人文的),以引发他自我学****的乐趣。
不“教”的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育,而主张籍由优异的学****环境,亮丽丰富的教具,让少儿主动去接触、研究,形成智慧。
掌握敏感期的学****0~6岁的少儿,在不一样的成长阶段,会出现对不一样事物的偏好的各样“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法重申掌握少儿“敏感期”,而赐予适切的学****br/>蒙台梭利教育拥有一套包含无穷教育价值的学具,这套学具利用幼儿感觉的敏感性,透过可供幼儿操作的教具,让孩子们轻松快乐的在操作中探究,在探究中汲取很多抽象的看法。尊敬幼儿重复练****的特征,全部学具幼儿能够频频操作,知足幼儿生理心理上的需要。
教师居于辅助启导的地位——教师一定放弃传统自认为是的教育方式,而是从旁合时地赐予少儿辅助与指引,让少儿成为教育的主体,使他们动脑筋、有智慧。
父亲母亲才是真实的重点——孩子的教育,其实不仅限于学校一隅,整个社会环境的影响,更是无所不在。在心爱乐园的亲子讲堂中,家长不单能够学到先进的教课理念与教课方式,还能够和宝宝一同上课,在课程中增进亲子感情。
蒙氏教育的价值:
蒙台梭利教育法的独到魅力源于对少儿的充分研究与认识,恪守少儿的敏感期,激发少儿潜能,在宽松、快乐的环境中发展孩子独立、自信、专注、创建等
能力,为未来孩子的成长打下优异的素质基础。蒙氏教育法遍布欧洲大陆,也走向了世界,蒙氏教育法推行百年获得了丰富的成就,其理论不停完美和发展,获取世界各地幼教界的广泛尊崇和认可,在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注,蒙台梭利学校已遍布一百多个国家。
蒙台梭利的少儿观
从发展的看法出发,蒙台梭利认为'少儿是一个发育这的机体和发展着的心灵;少儿发展的时期是人的一世中最重要的时期。幼儿处在不停生长和发展变化的过程之中,并且主假如内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中,幼儿的发展包含生理和心理双方面的发展。
在蒙台梭利看来,幼儿身体内含有生机盎然的激动力。正是这类本能的自觉激动,给予他踊跃的生命力,促进他不停发展。一是主导本能,这类本能关于处在生命始创时期的婴儿供应指导和保护,甚至决定物种的生计。二是工作本能,这是人的基本特色。幼儿正是经过不停的工作在进行创建,使他自己获取充分的
知足,并形成自己的人品。它既能令人类更新,又能完好人类的环境。
在心理方面,幼儿心剪发展既有必定的进度,又有隐蔽的特色。蒙台梭利认
为,幼儿是一个“精神(心理)的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能,一
种踊跃的潜力,能依赖他的环境,修建一个精神世界,所以,幼儿不单作为一种
***的存在,更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不同样没,各有自己
的创建性的精神。
在蒙台梭利看来,在幼儿的心剪发展中会出现各样“敏感期”。她说:“正是这类敏感期,使少儿用一种独有的激烈程度去接触外面世界。在这时期,他们对每样事情都易学会,对全部充满了活力和***。”而人的智力发展正是成立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
。这是幼儿的一种内部的感觉,以差别各样物体之间的关系,而不是物体的自己。
-3岁时会表现出对细节的敏感,他的注意力常常集中在最小的细节上。这表示幼儿的精神生活的存在,以及幼儿和***拥有两种不一样的智力视线。
。幼儿经过个人的努力学会走路,并渐渐获得均衡和获取稳重的步伐。应当在2到3岁时出现。
。这个动作的最先推力代表幼儿自我进入外面世界之中。这正是经过手的活动,幼儿才能发展自我,发展自己的心灵。
,他所获取的语言是他从
四周环境入耳到的。当他说第一句话时,其实不需要为他准备任何特别的东西。在
蒙台梭利看来,语言能力的获取和运用,是幼儿智力发展的外面表现之一。
蒙台梭利重申指出,应当注意幼儿的心剪发展和生理的发展之间的亲密的关系。她说:“假如心理的压迫会影响新陈代谢,并所以降低了一个人的活力的话,那能够必定,相反的状况也会发生,富裕刺激的一种心理体验能够增添新陈代谢的速度,并因此促进一个人的身体健康。”
蒙台梭利教课法
蒙台梭利教课法是一种全面提高少儿素质,发展少儿潜能的教育方法。她奇妙的利用少儿自己的成长要求,在不伤害少儿自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利认为少儿存在着与生俱来的“内在生命力”,这类生命力是踊跃的、不停发展的、拥有无量的力量;而教育的任务是激发和促进少儿的“内在潜力”
的发展;少儿不是***灌输的容器,也不是能够随意塑造的泥和蜡,教师和父亲母亲一定仔细研究、察看少儿、认识少儿的心里世界,在少儿自由与自觉的活动中,帮助少儿获取身心发展。据此,蒙台梭利为学前少儿设计出一整套有效指引少儿快速成长的训练方法。
蒙台梭利把幼儿学****活动称为“工作”她认为工作使少儿肌肉和肢体动作协
调,手脑并用,促进身心协调发展。经过少儿自由选择工作,独立操作,专心致
志,从而磨炼了幼儿的意志,加强了自制力、勇气和自信心,培育了独立自主精
神,并且遇到了严格的纪律训练,同时也知足了少儿的心理需要。蒙台梭利教育
发妥当解决了孩子的纪律问题。经过少儿连续达成手头分级推动的工作,少儿完
善了自己,磨炼了自己。跟着能力的增添,少儿知足其梦想的自由度也增添了,少儿的纪律与自由意识也获取共同成长。
蒙台梭利特别重视少儿智力初期开发,可是反对教师为中心的填鸭式教育,
蒙台梭利学校主张以自我教育为主,在教育活动中,少儿是主体、是中心,主张
从平时的训练下手,配合优异的学****环境,丰富的教具,让少儿自觉的主动学****br/>独立思虑,自我发现,自我教育和成长。教师和家长不过少儿活动的察看者和指
导员。这类教师不教,孩子自己探究的教育模式比灌输式教育其成效要好得多。
蒙台梭利班的孩子在6岁前不仅轻松、快乐地掌握了阅读及计算的基本能力,还掌握了相当多的自然知识,并且更重要的是对学****产生了浓重的兴趣。
蒙台梭利有一个重要的发现,即少儿智力发展的“敏感期”问题,这对少儿
初期教育拥有重要意义。蒙台梭利发现少儿在6岁从前的不一样阶段对语言动作、
细节、程序、阅读、书写等会分别表现出激烈的敏感,这段时期有关的学****十分
简单、快速,是教育的绝好机遇,可是这段时间事后,这类激烈的兴趣就会消逝。
抓住机遇,进行教育就能够确立孩子一世的发展基础。
蒙台梭利教课法乃是意大利第一位女医学博士玛丽亚?蒙台梭利女士(MariaMontessori)所倡议的教课方法、侧重于孩子次序感、专心度、手眼协调解独立
能力的培育。在教室中就像一个暖和的“家”、而孩子到达学校也不过从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜爱上学、喜爱学****的态度。
一、平时生活教育:训练孩子平时生活自理能力、以培育独立、自主的人品和优异的****惯。
二、感官教育:孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉,使孩子五官更敏锐、从而更聪慧有智慧。
三、数学教育:由少至多量的比较,最后引入加、减、乘、除等详细操作,而进入四则的运算、成立教课基础。
四、语文教课:蒙台梭利博士发现少儿语言的敏感期在六岁从前;所以我们不仅重申母语教课、同时培育多种语言、特别是英语的发展。
五、文化教育:在蒙台梭利的教室里装备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具,让孩子学****如何照料动物、植物,认识自己所居住的大环境、认识宇宙万物的神秘、认识各样矿物等。