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部编版语文四年级下册乡下人家评课稿共8篇范文.docx


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篇一:《乡间人家》评课稿
《乡间人家》是一篇很美的写景散文,经过描述一个个自然、友善的场景,显现了乡间人家朴实自然友善、充满诗意的农村生活。陈老师在教课这篇文章时,充分指引学生领悟到了农村生活的自然平和、优美安静。这节课,给我的整体感觉是:神清气爽。
我们以为,陈老师依据本文所表现的人和自然的友善出发睁开教课,以学生语言的累积与运用,感情的熏陶、感染、升华,思想的撞击
为目的的,使本课教课成为了全方向、多层次、主动而有效的信息沟通、感情沟通、心灵对话的过程。陈老师在教课过程中很侧重经过“品析”,加上及时的朗读指导来实现对学生感情的关注,真实创立了一个“感情
的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”,把语文课上得有情风趣。大家一致以为陈老师这节课做到了“限时讲解、合作学****踊跃显现”的
十二字目标。
下面我就这节课,进行一个简单的评析,不到之处,还请大家多多指正。
1、教课中,陈老师一直环绕“乡间人家,无论什么时候,无论
什么季节,
都有一道独到、迷人的景色。”这一条主线来进行教课。如一开始就问学生:什么是独到、迷人?我们赏识了哪些独到迷人的景色?而后让学生从文中选出最独到、最迷人的画面,其实也是让学生从字里行间领悟乡间人家为何独到、迷人。这样一来就使整个教课结构清楚,使学生们很快理解并掌握,并且学生听的理解,学的也轻松。
、陈老师还特别侧重语言的累积,回归文本。陈老师在教课中注意了指引学
生抓住要点句段读,可以使学生很快领悟作者的写作企图。借助文本对话的过程,有效地指引学生抓住文中的要点词句来感觉文中描述的美好境界,给每个段落起上一个名字,忧如向学生在显现一幅幅图画。陈教师采纳以读为主的主策略,引诱学生跟老师一道来发现美,赏识美,感悟农村人家独到迷人之处。比方:“从他们的房前屋后走过,必定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。”这是课文中描述得生动形象的要点句子,陈老师善于指引学生如何学****作者的写法。捕获住“率领”这个要点词语,想象“母鸡觅食”的画面,让学生联系老舍的“母
鸡”,体验到母鸡的英勇、伟大、慈祥,一派活力的场面。这时候再朗读,文字就是立体的了,画面活龙活现的在学生脑筋里了。
、四年级下册课标中有一个学****要求,即初步学会理解课文的几种方法,如:抓住要点句段、要点词语理解,联系上下文理解,联系生活实质理解等等。陈老师在这方面采纳的在黑板上例出学****单,让学生经过合作学****小组商讨的方式自主学****一开始我们还有点担忧孩子的学****成效不好,但意想不到的是孩子们学的很快,并且踊跃性很高,不但快速的理解了课文,还掌握了如何学会和理解课文的方法,见效很好。
、最后,在教课过程中,陈老师没有越俎代庖,而是十分尊敬学生主体性,师生之间一直是相同的对话,充分的语言交际。在指导自学剩下的几幅画面时,充分相信学生的能力,放手让学生自学自己喜爱的画面,并加以合适的指导,大大激发了学****主体学****热忱。在本节课的
40分钟内,学生对学****一直表现出浓重的兴趣,极大的热忱。老师和学
生在这节课中以发言式的语言,进行了一次师生自由自在、相同的对话,教师利用多媒体手段设置优美的情境,让学生置身此中。在老师的有效
指引下,学生主动参加、乐于沟通、懂得倾听,勇于发布自己的阅读领悟。陈老
师运用多种方式指引学生去发现农村的漂亮,去感觉农村人家独到迷人之处,激发了学生的学****兴趣。最后我们来检阅陈老师的教课收成,我们都可以看到,无论是品析好词佳句也好,还是为画面取小标题方面,同学都做得很到位,充分显现了翻身做学****小主人的惊人的创立力。
听陈老师的课,总感觉很轻松,心理学研究表示:人在轻松、友善的环境地里,思想才能表现得最活跃。在陈老师的课堂上,没有喝斥、没有嘲讽、有的不过老师那一直带着浅笑的脸,以及鼓舞、赏识、期望的眼神。如陈老师的“同一个句子,你也可以有不一样的感觉”一句话,
一下子就拉近了与学生的距离。学生因为有了信心,有了勇气而变得想
说,敢说、愿说,除掉了学生的紧张心理,这样一来,学生不会因为怕
出错而产生畏缩,正是因为陈老师的鼓舞,在后边几幅画的自学过程中,
学生们也是个个兴趣盎然,见效很好。作为一名新教师,陈老师的这节
课有好多地方都是特别值得我学****的。
篇二:《乡间人家》评课稿
《乡间人家》是一篇很美的写景散文,经过描述一个个自然、友善的场景,显现了乡间人家朴实自然友善、充满诗意的农村生活。黄主任在教
学这篇文章时,充分指引学生领悟到了农村生活的自然平和、优美安静。
这节课,给我的整体感觉是:神清气爽。
下面我就这节课,代表我们四年级组,进行一个简单的评析,不到之处,还请黄老师和大家多多指正。
我们以为,黄老师依据本文所表现的人和自然的友善出发睁开教
学,以学生语言的累积与运用,感情的熏陶、感染、升华,思想的撞击
为目的的,使本课教课成为了全方向、多层次、主动而有效的信息沟通、
感情沟通、心灵对话的过程。黄老师在教课过程中很侧重经过“品析”,
加上及时的朗读指导来实现对学生感情的关注,真实创立了一个“感情
的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”,把语文课上得有情风趣。大
家一致以为黄主任这节课努力做到了“五实”:教课功底扎实、课堂知
识充分、感情体验丰实、课堂语言平实和教课成效真实。
、黄老师十分重视了语言累积和训练,在让学生给每一幅画取一下小标题,不做甩手掌柜,平时而谈,而是教授给学生的确可行的详细方法,让学生用“地点+动词+光景”的格式来为每一幅画取个小标题。这样十分便于学生上手操作。在单位时间内的,黄老师亩产丰收,获取了比他人更大教课效益,突显质校创优的先进理念,为我们供给了一个向课堂要效益的生动实践。也表现了一个老教师扎实的教课功底。
、在教课过程中黄老师至始至终都十分关注我们大勘学生基础薄
弱的学情,所以十分注意教课的层次性,尽量做到由浅入深,谆谆教导。比方在指导学生自学自己喜爱的画面时,他指导学生学****课文的方法就
很有层次性:先让学生读一读而后划一划圈一圈想想。
、黄老师善于用平实的课堂语言智慧,来创立友善的气氛、美的境界,引诱学生跟老师一道参加文本对话,进行丰实的感情体验。
心理学研究表示:人在轻松、友善的环境地里,思想才能表现得最活跃。在黄老师的课堂上,没有喝斥、没有嘲讽、有的不过老师那一直带着浅笑的脸,以及鼓舞、赏识、期望的眼神。如黄老师的“同一个句子,你也可以有不一样的感觉”一句话,一下子就拉近了与学生的距离。
学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说,除掉了学生的紧张心理,这样一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩,正是因为黄老师的鼓舞,在后边几幅画的自学过程中,学生们也是个个兴趣盎然,见效很好。
在本课教课中,黄老师在激发学生兴趣,活跃课堂气氛方面也做得特别奇妙、干练、不露声色。他没有直要修业生“愉悦”起来,虚假地热忱起来,也没有借助小红花之类的物质诱惑;而是回归文本,借助文本对话的过程,有效地指引学生抓住文中的要点词句来感觉
文中描述的美好境界,引诱学生跟老师一道来发现美,赏识美,感悟农村人家独到迷人之处,从而不知不觉的让学生慢慢愉悦起来,遇到美的熏陶。所以我们以为他的教课成效,教课成效是真实的,没有公开课那种哗众取宠的鳌头。
、在教课过程中,黄老师没有越俎代庖,而是十分尊敬学生主体性,师生之间一直是相同的对话,充分的语言交际。在指导自学剩下的几幅画面时,充分相信学生的能力,放手让学生自学自己喜爱的画面,
并加以合适的指导,大大激发了学****主体学****热忱。在本节课的
40分
钟内,学生对学****一直表现出浓重的兴趣,极大的热忱。老师和学生在这节课中以发言式的语言,进行了一次师生自由自在、相同的对话,教师利用多媒体手段设置优美的情境,让学生置身此中。在老师的有效引
导下,学生主动参加、乐于沟通、懂得倾听,勇于发布自己的阅读领悟。
老师运用多种方式指引学生去发现农村的漂亮,去感觉农村人家独到迷
人之处,激发了学生的学****兴趣。最后我们来检阅黄老师的教课收成,
我们都可以看到,无论是品析好词佳句也好,还是为画面取小标题方面,
同学都做得很到位,表现完好不比其余优良学校差,充分显现了翻身做
学****小主人的惊人的创立力。
在听黄老师的课,总感觉很轻松,他那平和的笑容,自然的教态,
都是特别值得我学****的地方。我们感觉,黄老师的这节课上得圆满,很
成功,但教课是一门遗憾的艺术,假如非得挑刺的话,我只好浅陋地谈
谈我们几个的建议,供黄老师参照:
、新课标重申阅指引学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中遇到熏陶。所以一个小小建议:黄老师能不可以增强朗读指导,比方配乐朗读等,把读贯串于整个教课过程中,这样也许可以从另一个角加深学生对乡间人家那朴实自然友善、充满诗意的农村生活的理解。
今日有幸听到马老师执教这篇文章,收获颇多,教者在课堂中奇妙地指引学生入情、入境、用情,让我留下了特别深刻的印象。
林老师的语言平和,教态自然,她妙语如珠,过渡自然,使原来就特别美的文章更是增加了几分色彩。整堂课就像是在赏识一部优美的散文。
篇三:乡间人家评课《乡间人家》评课
《乡间人家》是一篇很美的写景散文,经过描述一个个自然、友善的场景,显现了乡间人家朴实自然友善、充满诗意的农村生活。陈老师在教课这篇文章时,充分指引学生领悟到了农村生活的自然平和、优美安静。这节课,给我的整体感觉是:神清气爽。
陈老师依据本文所表现的人和自然的友善出发睁开教课,以学生语言的累积与运用,感情的熏陶、感染、升华,思想的撞击为目的的,使本课教课成为了全方向、多层次、主动而有效的信息沟通、感情沟通、
心灵对话的过程。陈老师在教课过程中很侧重经过“品析”,加上及时的朗读指导来实现对学生感情的关注,真实创立了一个“感情的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”,把语文课上得有情风趣。
、陈老师善于用平实的课堂语言智慧,来创立友善的气氛、美的
境界,引诱学生跟老师一道参加文本对话,进行丰实的感情体验。
理学研究表示:人在轻松、友善的环境地里,思想才能表现得最活跃。
在陈老师的课堂上,没有喝斥、没有嘲讽、有的不过老师那一直带着微
笑的脸,以及鼓舞、赏识、期望的眼神。如陈老师在教课“几场春雨过
后,到那处逛逛,常常会看见好多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
时,陈老师把“探”换成了“长”,认真的学生读着也发现了,于是,
老师就很好地指引地学生领悟了“探”字用的好处,学生说到拟人等。



陈老师又合时地让学生进行表演,表演中又问:“你为何这样表演?”学生立刻说到了钻,说到了在观望,“观望什么呢?”“春季的美景。”“世界的美好。”陈老师一次次的追问,不仅拉近了与学生的距离,并且也
让学生有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说,除掉了学生的紧张心理,这样一来,学生没有因为怕出错而产生畏缩,正是因为陈老师这样轻松的语言环境,学生们是个个兴趣盎然,今日我们班平时向来不举手的同学也举手了??
、学生漂亮的感情在朗读中飞扬。朗读对于提高语言表达能力,发展形象思想,提高作文能力,提高阅读教课的效率都都着十分重要的
意义。陈老师的课堂是一个书声琅琅的课堂,朗读贯串一直,在读中悟,在悟中读。四年级下册课标中有一个学****要求,既初步学会理解课文的
几种方法,如:抓住要点句段阅读,抓住要点词语理解,联系上下文理解,联系生活实质理解等等。陈老师在教课中
注意了指引学生抓住要点句段读,可以使学生很快领悟作者的写作企图。课文的每一个段落都很美,但是不行能到处讲,到处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的一些特别的表达方式陈老师都要点来学****来读。如:陈老师在教课“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”这一句时,出示南瓜,丝瓜等直观的图片,让学生感觉到了这“一道别有风趣的装饰”,接着让学生来朗读,就有情味多了。别的,陈老师指引学生这句话运用了比较,将农村城市来作比较,进一步感觉农村生活的可爱,使朗读真实地水到渠成!
、交给学生学****的主动权。
在教课中,陈老师一直把学****的主动权交给了孩子。环绕“乡间人
家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道的景色。”这句中心,充分让学生自主地去发掘,哪里可以表现“独到、迷人”?以后一起沟通、谈论、感悟,这又表现出一种合作。整节课都是在自主中学****在合作中沟通,在研究中解决问题。
在听陈老师的课,总感觉很轻松,他那平和的笑容,自然的教态,都是特别值得我学****的地方。我们感觉,陈老师的这节课上得圆满,很成功,但教课是一门遗憾的艺术,假如非得挑刺的话,我只好浅陋地谈谈我们几个的建议,供陈老师参照:
、《乡间人家》既然是一篇很美的写景散文,陈老师在教课时,将乡间的自然美景抓得很牢,学生也有所感觉。那么在教课第一自然段时,能否抓住植物生长的动词来领悟植物生长的动感美呢?因为我感觉体
会乡间人家的那一份自然与友善,房前屋后的植物是不行缺乏的一部
分,只些这些植物有了生气,才能更深地感觉到乡间人家的那一份生气。
、在本课中,黄老师在教课中出示了农村漂亮的自然景色,并且也说起到跟城市景色的比较,让我感觉到了乡间人家的景色和城市不一样。但是不过一笔带过,假如能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜亮比较,带给同学们的冲击力可能更明显,从而加深学生对乡间人家那独到迷人景色的理解。
篇四:乡间人家讲课稿《乡间人家》讲课稿
一、教课理念与目标(一)说教材简析
小学语文人教版,四年级下册,第六单元21课《乡间人家》。文章依据房前屋后的空间序次和春夏秋三季、白日夜晚夜间的时间
序次交织描述,显现了乡间人家朴实自然友善、充满诗意的农村生活,也赞誉了乡间人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好质量。
《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教课内容的价值取向。”文章图文并茂,语言朴实,是教育学生热爱生活,感觉美好事物的极好教材。
(二)说教材的地位和作用。
本课位于第六单元“走进田园,热爱农村”专题的第一篇精读课文,选编这篇课文的教课目标一是指引学生领悟农村生活的自然平和、优美安静,感觉作者对农村生活的神往,对生活的热爱之情;二是在阅读中
学****作者善于抓住农村生活中最平凡的事物、最一般的场面,描述农村生活的特点。上承“关爱生命,热爱生活”等相关知识,下接“认准目标,不懈努力”这一专题内容。对于前面学****的知识是一种增补和完美,
对于新的知识起铺垫的作用。
(三)说教材办理
教师不不过是教材的使用者,而更应是教材的组织者和开发者。依据课文的内容及四年级学生的认知特点,我将课文插图切割,指引学生观察插图,再将插图配文,图文比较,给每一幅图画起个名字,帮助学生形成一个知识的框架,这样做使文章的脉络更加清楚,学生的学****热忱也更加高。
(四)说学情
《语文课程标准》指出:“学生是学****和发展的主体,语文教课一定依据学生的身心发展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章对比,学生学****写景的文章有必定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身旁的光景不太关注,极罕有人去认真观察。特别是《乡间人家》中的平凡光景、一般场面,要想让学生对身旁的生活产生喜爱和神往之
情,一定研究教课策略。
(五)说教课目标
“有效的教课始于正确地知道希望达到的目标是什么”(布卢姆)基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教课目标定为以下四点:
.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、序次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、友善、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录累积好词佳句。
.感觉农村生活的美好,领悟作者对农村生活由衷地热爱之情。
.认识课文的表达序次,学****作者经过描述和乡间人家最亲近相关的景、物来抒发感情的表达方法。

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