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有效课堂教学工作总结 1.docx


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有效讲堂教课工作总结1
为了确实提高讲堂教课效率,我校以睁开“建立有效讲堂”活动为契机,联合平常教课活动,进行了“建立有效讲堂活动”,并给全体教师提出了指导与实行性建议,让教师的教课活动有章可循,并逐渐提高讲堂的教课实效。现快要阶段获取的经验与不足总结以下。
从全面发展的看法上看,过去的讲堂教课,据有了教师大多半的工作时间和学生绝大多半的学****时间,常常是事半功倍。讲堂是充满生命活力,仍是烦闷压迫;是师生相互启示,不停创新,相互产生心理欢乐,仍是无聊无聊、简单重复、相互厌烦。这在必定意义上决定师生间教与学的质量,同时也是困扰教师发展的一个根根源因。为踊跃响应课改要求,打破这类教课窘境,为此,有些教师开始存心识的注意自己的教课行为,试着去实现有效的讲堂教课成效。经一段时间的减持后,深刻认识到讲堂教课改革既关系到学生的健康成长,又关系到学校教课质量的提高。我们要修业校教师将科研与讲堂教课密切联合,从以下几个方面进行了初步的研究。
一、成立和睦的师生关系,创立有效的学****氛围
师生间的和睦关系意味着师生生命的相遇与共融,每一个眼神与动作都暗藏着相互的情意于情义,把这类和睦的和睦带进讲堂,让学生感觉到讲堂就像暖和的家,轻松自如,自由发挥,从而去创立高效的学****氛围。
二、发掘教材的兴趣因素,激发学生兴趣
在讲堂教课中,安排和设计一些风趣而又简单的教课活动,教师存心识的让他们参加到教课活动中来,让他们回答一些简单的问题;对话演练中担当一些简单的角色;起初,学生有些不自在,不愿张口说,即便张口,也是用最省略的语言,相信只需多给他们创立时机,并绝不小气的对他们的进步进行夸奖,他们必定会感兴趣的;在以小组为单位的活动中,因他们的加入让他们组获取了成功,组员的鼓掌和老师的夸奖,老师们惊喜的发现学生的眼中有了所期盼的东西——成功的欢乐感。自此,学生在讲堂上开始变得主动了,回答踊跃了,作业仔细了,也会问为何了,成绩也显然的进步了。
三、依照规律,研究有效教课方法
教课活动的最后目标是有效促进学生的发展。那么,我们就不可以依照自己“教”的思路进行教课,而应依照学生“学”的规律进行教课。即:学生“应当如何学”,我们就“应当如何教”。所以,我们在教课方案时,要以充分尊敬学生已有知识经验为前提,教师设计的教课方案要切合学生的实质状况,周祥地考虑到学生计在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排次序有关,但与学生自己的学****水平与生活环境关系更大。并依据这一特色来确定教法,力求达到教与学的一致。
四、让学生参加合作学****br/>运用小组合作活动,能够加速教课的节奏,增强训练密度和广度。这样不论学生成绩好、差,人人都能参加。学生在活动时都被一种踊跃的感情所支配,将大大激发参加讲堂教课的热忱,调换踊跃性。以教师为中心的讲堂教课模式将转变为以学生为中心,学生成为教课的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行社交,以达到语言学****的目的。
五、着重教师的教课反省
教课反省是教师专业化发展内容的重要部分,是促进教师个体以致集体由教课者向研究型教师转变的催化剂。反省能力是一个高素质的教师所一定具备的一项能力,要讨教师们对教课方案的反省,对教课过程的反省,对自己教课行为的反省,对讲堂教课集体行为的反省,对教课评估的反省等。经过教师的自我反省,更为快速地提高了他们教课实践能力和教育科研能力。
六、在“创立有效讲堂”活动中中我们还有好多不足,详细以下:我校在实行“有效讲堂”实行过程中,问题也不停浮现:比方有些教师对学生的自主学****能力有所担忧,不敢松手;学生不会发问,不擅长发问;讲堂教课中小组合作沟通趋于走形式,实效性不强;讲堂教课中没有面向全体,只关注几个学生的典型讲话;教师制作和运用多媒体课件能力有待提高。
有效讲堂给我们提出了更高的要求:需要我们教师透辟理解教材,深知每一名学生的理解认知水平,需要提高自我驾御教材、讲堂能力;需要增强迫作和运用多媒体课件能力;需要教师设计高效而又有价值的问题,需要教师设计
高效而又有价值的****题检测,才能真切高效的达成教课。
总之,在新课程背景下虽存在诸多问题,但在上司教研部门的指导和学校
领导与全体教师努力下,大家齐抓共管,齐心戮力地
进行各个商讨活动的过程中,我校教师深刻认识到了贯彻落实新课程理念
和实现有效讲堂教课的重要性,在讲堂教课中努力贯串新课程理念,将实现新
课程背景下的有效讲堂教课作为自己讲堂教课的目标,我校的讲堂教课有了较
大程度的改观,讲堂教课高效性有了必定程度的提高。
有效讲堂教课工作总结2
2022年5月上旬我校举办教课开放周活动,此次教课活动周环绕“研究讲堂有效教课、提高学生语文修养的门路”主题,以教课观摩的形式进行了深入商讨。观摩课分初中组和高中组进行。
我参加了初中组的活动,听课后有以下领会:
一、重视课前有效预****br/>做好课前预****既是顺利地进行讲堂教课的准备,又培育学生独立解决问题的****惯,提高他们的自学能力。在过去的讲堂教课中,我发现真切能获取思虑的不过一小部分学生,好多学生是还没来得及有自己的想法,就被他人的答案代替了。长此过去,他们就形成了一种惰性,上课不过坐着等结果,从不思虑。为何会这样呢?原由是他们课前没有预****br/>所以,我们一定重视和抓好课前预****使他们熟****讲堂内容,有思虑的时间,都有自己的答案。可是,认识到预****的重要性,未必就让学生喜爱预****踊跃参加预****更不等于有效的预****为了提高他们的预****成效,一定做到:一要教给他们预****的方法;二要有针对性的设计合适于不同层次学生的预****项目;三要重视预****的讲堂检查。不然学生就会感觉讲堂教课与学生预****不预****没关,从而降低了学生预****的踊跃主动性。
二、创立和睦的讲堂氛围
语文教课过程中能够充散弘扬民主教课思想,让学生一直拥有安全、自
由、
2
开放的心境,自由自在,敢疑敢问,敢说敢为。在讲堂上教师只有与学生真切地进行了思想和感情沟通,教课才能切入学生的经验系统,讲堂生活才成为师生共存的生活,才能实现有效教课的目的。
三、重申语言的品尝与推测
我认为要做到有效教课,教师就不得不重视对课文文本的朗读,增添讲堂上学生朗读的时机,赐予同学品尝与推测语言的试试。比如,陈梅叶老师在教课《端午的鸭蛋》时,设计让学生速读课文并找出要点段的环节。同时,陈老师重视指引学生体会和斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用,从中意会语言文字的表达技巧,以致学生能够深入掌握教材,更好的与文本睁开对话,指引学生对教课内容正确理解和掌握。
从此次活动中,我深深感觉到:语文教课是一门艺术,要有效教课、提高学生语文修养需要教师课后多下功夫,提高教师自己的语文修养。教师要下苦功研究教材,才能上出好课。
有效讲堂教课工作总结3
鉴于此刻课时少,讲堂教课质量不高,学生成绩下滑等原由,我们提出“有效讲堂教课”行动策略,目的就是“删繁就简,披沙拣金,洗尽铅华,提高成绩”。
、第一要正确理解有效讲堂教课的含义:
有效性是讲堂教课的生命,是判断我们的讲堂教课成功与否的最重要依
据。学生在讲堂上学到什么东西?获取什么?这是任何讲堂教课改革都一定第一要追问和考虑的问题。
有效讲堂教课,就是指师生共同努力,用最短的时间,最有效的方法,最大限度的达成教课任务。也能够定位为:最短的时间、最大的发展、最快乐的体验这三点。就是指“有成效(高)、有效率(快)、有效益(强)”。
有效性讲堂教课的外延包含:学情解析的有效性、教课目的的有效性、情境创建的有效性、学****活动的有效性、讲堂发问的有效性、媒体手段的有效性、练****设计的有效性、讲堂议论的有效性等方面。
、正确理解“备课、教课、学****的含义。
备课:是指“准备课”。教课方案设计不过一部分,还需要准备仪器、挂图、
录音机、小黑板、练****题等等。
教课:是指“教给学生如何学”;“教给学生学****的方法”;“既得教,
还得学”。是双主体的地位,老师靠学生来达成目标任务,学生靠老师来指引
指导达成学****任务。余文森提出了讲堂教课的三条铁律“先学后教、先教后
学、温故而知新”,总而言之,教是为了学,学离不开教,一个目的就是学
会。
学****是指“学而时****之”,学的是学****的方法,学练联合,“练”是指读、忆、思、问、议、评、练等,方法灵巧多样。
、掌握有效讲堂教课实行四原则:
学练联合:学一点、教一点、练一点、评一点。学,要让学生自主、主动
去发现,也就是研究;教,要师生共同总结,互动商讨;练,要有针对性练****学了,教了,会了吗,要靠练****来查验;评,要发现放大学生的出现的问题,实时改正,实时反应,才能提高。
师生互动:是指师生互为主体,相互提出问题,教师指引、引诱、指导、指导,学生踊跃主动的自主研究、小组商讨、师生总结。是教师率领学生“攻城破阵”,是利益共同体。是为了达成“共同的任务”,而不是为了达成“老师的任务”。
分层递进:一个讲堂的任务,能够分红几个模块,或许说几个层次,采纳模块学****学、教、练、评”一个模块,再进入下一个模块,循环递进,顺序渐进,一步一环,一步一结,脚扎实地,稳扎稳打。
当堂达标:就是指这一节的任务目标一定当堂训练,当堂达成,让学生所有学会,讲堂总结的时候,回首一下,这一节究竟学了哪些,会了哪些,我们的目标究竟达成了哪些。这个是有效讲堂教课的最基本标记,最基本任务,硬性指标。
、理解有效讲堂教课实行“教师作用”四因素:
指引——有效激发。学生学****的成效取决于学生的兴趣。第一是兴趣,第
二是兴趣,第三仍是兴趣。要学会谆谆教导,奇妙设计问题,要把一个大问
题,难问题,破解成几个学生易于接受的小问题,环环相扣的问题,最后学生瓜熟蒂落的获取答案,指引学生提出问题,发现问题,指引学生思虑,开发思想,拓展训练,指引学生抵达目标。
引诱——有效保护。激倡始学****踊跃性后,要保护这类踊跃性,让学生始
终处于亢奋。学生的欢乐点在上课后的15分钟,那么如何调换保护,就得需要
技巧,如增强纪律要求,夸奖与责备等。教育的最大技巧就是“爱”,当你拥有一颗爱心的时候,你也就拥有了全部教育技巧,教育艺术。如导入的技巧,发问的技巧,议论的技巧,都源于爱。指导——有效调控。要做导演,做指挥家,就像率领学生去打仗,让学生“忙而不乱”,让讲堂“活而不乱”,既有温度,又有深度。要学会做“钉子汤”。
指导——有效议论。擅长做议论员,实时夸奖和指犯错误,擅长发现长处,擅长发现问题,让激励产生激励,让勇气产生勇气。
、有效讲堂教课议论教师方面四因素:(联合有效讲堂教课议论表)教有目标:教有方法:教出美感:教的有效:
、有效讲堂教课议论学生方面四因素:(联合有效讲堂教课议论表)学有目标,学有方法,学有兴趣,学有成效
、有效讲堂教课四反省:
有效吗?如何才有效?有没有更有效的?如何才是最有效的?
、有效讲堂教课六环节:
目标提示,问题导入,启示研究,归纳提高,当堂训练,快速反应。
、有效讲堂的显性标记:
一是“有目标”,学生知道学什么,如何学;
二是“高成绩”,一定当堂达标,让学生该学会的学会,这是硬性指标;三是“师生对话”,就是说,是“双主体”“互动的”,问题从学生那边得出,学生能提出问题,有“问题”敢问,而不是“我讲你听”,而不是“问
答式”;
四是“小组落实”,把小组作为一个“小班”,有组织,有纪律,有部署,有检查,把老师的任务,学生的问题,在小组沟通,在小组显现,在小组
落实;
五是“快节奏、大容量”,快节奏不是大踏步,而是小快步,稳扎稳打,
大容量不是内容多,而是要挖深挖透,拓展延长。
六是“学练联合”,先学后教,关于某个知识模块,采纳“明确目标—问
题导入—启示研究—归纳提高—追踪训练—快速反应”的模式,学生先学,不
会的再教,接着练一练,小组里快速检查,学一点,练一点,踏扎实实的在课
堂上达成任务。真切让学生在讲堂学会。而不是“课上不足课下补,白日不足
夜晚补。”
、有效讲堂教课中存在的几个“有效误区”:
应当说,从2022年新课改以后,老师们的讲堂教课看法有了很大改变,但
是,关于课改理念,有的教师仍是“有形无神”,没有掌握精华,细解析,当
前有的讲堂存在“有温度没深度”“有热度没效度”。我们倡议有效讲堂,高
效讲堂,就要依照市教研室宿文传主任提出的“剔除无效、减少低效、增添有
效、倡议高效”的思想,去察看讲堂,解析讲堂,反省讲堂。经过一轮听课,
我感觉,我们的讲堂还存在很多误区:
、“精讲精练”不是“少讲少练”。要掌握讲“经典”,练“难点”。
、“小组落实”不是“小组围坐”。要利用好小组检查落实体制,实现“兵教兵”。
、“启示点拨”不是“点击课件”。要精心设计启示引诱的谆谆教导的问题指引。
、“学生主体”不是“学生中心”。要让学生主动去学****去发现问题,去解决问题。而不是环绕学生团团转。
、“教师主体”不是“教师主宰”。要控制讲堂而不是主宰讲堂,要注意
讲堂生成问题的解决。
、“快节奏”不是“大踏步”。快节奏是指小步快走,脚扎实地,稳扎稳打,夯实每个知识点。
、“大容量”不是“内容多”。大容量是指关于每个知识点要挖深挖透,拓展延长,贯通融会。
、“师生对话”不是“师生问答”。问题要从学生那边得出,而不是预设好所有问题,要对话。
有效讲堂教课工作总结4
苏霍姆林斯基曾说过:"假如学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面对的最大的潜伏危险"。"有效的讲堂"是我们教育实践者的不懈追求。
此次我学了《有效讲堂教课与实践》。关于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指了然我们此后工作的方向,在此谈谈自己的领会。
第一,从教课目的下手:重视课前的备课。
讲堂教课的有效性第一取决于讲堂教课目的拟订的有效性,讲堂教课目的限制着讲堂的进度与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展,所以新课程下的教课目的应当是多元的,它不单要关注学生基础知识、基本技术的掌握,同时要关注学生的学****过程和方法,关注影响学生终生发展的感情、态度、价值观。我认为讲堂教课有效性的实质即学生获取发展。所以,要把知识技术、过程方法与感情态度价值观三者有机地整合于教课之中,这正是促进学生全面发展的真切内涵。
其次,从教材内容下手:灵巧使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较切近学生生活实质。可是,教材不过教课的依照之一,相同的教材会由于学生详细状况不同而出现不
同的教课成效,所以我们常常说要建立"用教材教"的新看法,而不是机械地"教教材",能够对教材做出合理、适当的加工与改造,创立性地使用教材。教师要
创立性地使用教材,变"死教"教材为"活用"教材,使讲堂教课生动而有效。而创立性地使用教材是提高讲堂教课有效性的要点之一。
第三,重视课中教课行为的有效性
讲堂教课行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想倡议学生自主、合作、研究的学****方式,而学生的这些学****方式都是在教师组织、
指导等"教"的行为下发生的。要提高讲堂教课的效益,重在提高教师"教"的行为的有效性。所以,教师在讲堂教课中的每一个详细行为都应当精心地思虑、
优良地设计。
第四,重视课后的教课反省
叶澜教授曾说:"一个教师写一辈子的教课方案不必定成为名师,假如一个教师
写三年反省有可能成为名师。"所谓课后反省,即教师在达成一堂课的教课后,
对自己在讲堂中的教育教课行为及其潜伏的教育看法的从头认识。跟着课程改
革的深入进行,要提高讲堂教课的有效性,课后反省就显得更为重要和必需
了。
总之,教与学是相辅相成的,悉心地教是仔细地学的前提,仔细主动地学
才是提高讲堂教课有效性的要点。经过讲堂实践的磨砺,真切走出讲堂教课的
各种误区,创立出"真切、开放、有效"的和睦讲堂。经过讲堂教课有效性的落
实使每个学生在每节课上有所得、有所获,为学生全面、和睦、可连续发展注
入后劲。
有效讲堂教课工作总结5
讲堂有效教课,简而言之,"最大限度的达到教课目的和教课成效就是有效
教课"如安在新课
堂背景下进行有效的历史教课呢?我认为应当从以下几方面下手:
一、提高历史讲堂教课有效性要创立性地使用教材,让教材内容更为切合
教课实质
二、培育学生学****的兴趣
、精心设计导入,点燃学****兴趣.
、利用课本插图和资料,增强直观性和兴趣性。
、利用多媒体和白板教课,使如虎添翼三、要把讲堂还给学生
增强历史讲堂的有效性就是要在实践中把讲堂还给学生,让讲堂焕发生命
活力。
、着重激发学****历史的兴趣,让我们的讲堂教课变得自由,学生的学****变得自由。
、着重发掘学生潜能,努力睁开研究性学****br/>四、创立踊跃的讲堂氛围,创立民主、和睦、自由、安全的教课氛围。
五、提高历史教师的自己修养、人品魅力。
六、把历史教课生活化。
七、运用多样的讲堂教课策略,提高教育教课的效率和质量。
、针对学生的差别性,实行分层教课。
、组织学生进行小组合作沟通学****br/>、增强对学生的学法指导,提高学生学****效率。
有效讲堂教课工作总结6
我是一名一般的小学教师,我感觉作为一个好老师,第一要爱孩子们,包含孩子们的童心,用孩子的心和孩子们相处。或许在工作中也有这样那样的失误,但我会努力去爱我的学生们。我对有效讲堂教课有了科学的定位思虑,对如何有效教课形成了独到的看法。
、培育踊跃研究****惯,发展求异思想能力。
在教课中,阅读者对语言意义、语言感情、语言技巧的感悟,在很大程度
上与学生的生活经历、知识累积、认识能力、理解水平有关。为此,在教课中,建立数感的理解、领会,要指引学生仁者见仁,智者见智,勇敢,畅所欲言。在思虑争论中,教师穿针引线,奇妙点拨,以促进学生在强烈的争论中,在思想的碰撞中,获取语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思虑后,学生依据已有的经验,知识的累积等发布不同的看法,对有分歧的问题进行争论。经过争论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无量的,再博学的人也会有所不知,领会学****是无止境的道理。这样的课,讲堂氛围很活跃,此间,开放的讲堂教课给了学生更多的自主学****空间,教师也绝不惜惜地让学生去思虑,争论,真切让学生在学****中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对数学的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真切为学生的学****供给了广阔的舞台。
、换角,今年新课程全员培训又到了,如何创新培训模式,才能使民族地域农村小学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法,才能够平衡地、高质量地实行新课程笔者总结反省这几年来新课程的培训方式,研究出一种新的培训

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